浅析小学语文阅读教学与作文训练对策

吴雪

摘要：小学语文教学的目的不仅在于语文基础知识的学习，更加在于对学生语言综合能力的强化。小学语文是小学教育体系中一门重要的学科，它也是学生日后发展的关键学科，直接影响着学生综合素质水平的高低，在语文阅读与写作教学的过程中，教师通过有意识的将这两者进行有效整合，借助这两者之间相辅相成的关系来实现小学语文学科教学效率的提高。本文结合当前小学生的实际阅读与写作学习情况，来针对这两者的有机整合措施进行了分析和研究。

關键词：小学;语文;阅读教学;写作训练

随着新时代教育理念的不断深化，小学语文学科的教学中，要求教师充分的重视对学生进行科学系统性的教育，通过将阅读教学与作文训练进行有效整合，来实现一体化教学思想的落实，实现小学生语文综合学习能力的培养和提高，进而达到小学语文学科的教学改革和创新。

一、小学语文阅读及作文教学的目标要求分析

小学语文阅读及作文教学能够对学生的语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展都还不成熟，所以，培养学生的阅读及写作是促进学生各方面思维能力发展提升的重要途径。小学语文作文的性质就是练笔，而在教学过程中要使学生能够将自己的所想通过写作进行抒发呈现。在新课程标准的实施下，就对小学语文作文教学有着明确的要求，要让学生能够通过文字表述自己的意思，并能够结合实际的生活来通过常见的方式进行写作。而在具体的写作教学过程中，根据学生年龄特征也有着不同的要求。

二、小学语文作文教学的现状分析

从当前小学语文作文教学的发展现状来看，在教学过程中还有着诸多问题呈现，这些问题主要体现在作文题材方面还不是很丰富，通常都是以记叙文为主，对自己身边所发生的事情进行记叙。这主要和学生自身的阅历有着很大关系，在学生的写作中就比较容易出现雷同的问题，由于学生自己的阅历不多，以及作文题材的缺乏多样性，学生在实际的写作过程中就很难将真情实感得以有效的表现。另外，小学的语文作文教学过程中比较缺乏读者意识以及存在着人文分离的现象，对语言的交际作用没有得到充分的重视，真情实感的表现力度上不强。在作文训练的形式上比较无趣，对实践运用没有得到充分的重视，对技能训练比较重视对学生的兴趣情感就忽视了，教学中老师会给学生灌输诸多的写作技巧，但是在情感的表达和兴趣的激发上面没有重视，这样学生就不会对作文写作起到积极作用。

三、小学阅读及作文教学对策分析

1、熟读精读，引导仿写。小学阶段的语文写作教学中，语文教师通过引导小学生对好的范文进行模仿写作，来为小学生奠定一个良好的写作基础。小学语文学科教材中的文章都是经过专业人员精挑细选入编的，这些文章非常符合小学阶段学生的写作训练模仿活动。小学语文教师在针对教材内容进行阅读教学时，可以有意识地引导小学生针对教材文章进行熟读和精读，帮助小学生选择合适的文章来作为写作范文，鼓励小学生进行适当的仿写活动，以此来让学生进行自己写作训练必备的第一步。以小学语文教材中《地震中的父子》一课的教学为例，教师可以引导小学生先进行文章的通读，并以小组为单位来进行文章内容以及中心思想的思考和讨论，加强小学生对文章的理解和掌握。然后，教师可以结合本篇文章的内容和中心思想，要求小学生来写一篇以父亲为主题的作文，引导小学生围绕《地震中的父子》一课的写作精髓，来结合自己的真实情感进行作文仿写。教师通过设计本篇文章的阅读与作文训练活动，使小学生的语文学科阅读水平与作文写作水平都可以得到显著的提高。

2、拓展阅读，丰富学生作文素材。小学语文阅读教学与作文训练有效整合的过程中，教师通过增加小学生的语文阅读量，来有效地拓展小学生的知识视野，帮助学生丰富自身的写作素材。所以，在实际的教学活动中，教师需要积极地引导小学生进行阅读活动，让小学生在实际的作文训练中有话可写，小学语文阅读教学中，教师通过引导小学生对相关阅读文本进行思考和分析，来有意识地提升小学生在阅读活动中的能动意识，促使小学生可以从作者的角度来出发进行思考，有效深化小学生对文本中所蕴涵情感的理解和认识，进而促使小学生可以在情感上得到熏陶和启发。与此同时教师还需要引导小学生在阅读的过程中将一些美词佳句进行摘录，建立属于自己写作风格的知识资料库，促使这些素材可以有效地转化为自己作文训练中的写作素材。以小学语文教材中《刷子李》一课的教学为例，语文教师在开展阅读教学活动时，可以先引导小学生通过阅读来对“黑衣上没有白点———黑衣上有白点———黑衣上的小洞”这种一波三折的写作方式进行了解，然后语文教师就可以为小学生导入《泥人张》《苏七块》等文本来引导小学生进行阅读活动，让小学生在阅读的过程中，来对这几篇文本写作方法上的异同之处进行思考，以此来促使小学生在自己的知识架构上完成知识的迁移，让小学生在增加自身阅读量的同时，有效地提升自身的阅读品味，强化自身的阅读能力以及作文写作能力，进而实现小学语文学科阅读教学与作文训练的有效整合。

3、开展主题阅读，提升作文能力。小学语文学科实际的教学过程中，教师需要引导小学生进行一些主题性的阅读活动，充分结合小学生的生活实际提供趣味性的阅读文本，促使小学生可以在阅读中进行实际生活事物的观察，并结合自身的相关经验来提升对事物的认识，从而有效强化自身的作文写作质量和写作效率。教师还可以组织小学生针对文本的特点来进行续写，结合阅读文本的内容来不断地训练小学生的作文能力，进而达到阅读与作文训练教学的有效整合。以《草船借箭》一课的教学为例，文本中诸葛亮自身没有弓箭，然后诸葛亮在大雾之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝着无人的草船上射击大量的弓箭，最后诸葛亮获得很多弓箭。语文教师通过让小学生进行文本阅读，来鼓励小学生书写读后感，有效强化小学生的自身理解能力和掌握能力，并引导小学生结合自己身边的一些事物来进行有效的延伸，促使小学生在阅读过程中反复的进行写作练习，从而实现小学生阅读能力以及作文水平的双向发展和进步。

总而言之，小学语文学科教学中将阅读教学与作文训练进行有效的整合，教学要能够和学生自身的发展相结合，充分的尊重学生的主体地位，更好地让学生发挥自己的主观能动性，对学生的作文写作能力提升才有积极作用。有效地解决语文教师阅读与作文教学中选材难、学生语文知识积累困难以及语文能力交叉培养等问题，同时也是提高小学生语文学科综合素养，促进小学生全面发展进步的重要举措。

参考文献：

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[2]魏小兰.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（04）.

[3]朱长荣.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].作文成功之路（中），2016（9）.