互动视角下高中英语读后续写教学研究

林王燕

摘要：在新的发展阶段中，师生互动被提到了一个前所未有的高度。在授课过程中，师生互动可以更好地去活跃课堂的学习氛围，让学生能够更积极地去关注教师所讲解的内容，尤其是高中阶段的学生，对于高中阶段的学生来说，他们所接触的新鲜事物比较多，所以如果老师在课堂上能够利用一些新鲜事物去和学生进行互动，那么就能达到一个良好的教学效果。因此，本文意在探索活动视角下高中英语读后续写教学研究。

关键词：互动视角;高中英语;读后续写;教学研究

高中英语作为高中必学科目之一，对学生的逻辑思维和创新都会起到一定的推动作用。在高中阶段，每一篇文章都有其存在的意义，但是在高中英语教学过程中，并没有达到想要的教学效果，也并没有将学生的创新能力有效的发挥出来，所以在整个教学过程中，其教学效果是还有待提升的，其中在读后续写方面就有很大的提升。

1高中英语读后续写教学现状

1.1缺乏读后续写教学内容

在高中英语教学过程中，教师在讲解完每一篇文章之后会直接让学生去完成书本上的课后习题，而没有关注到读后续写这一内容，尽管有一些高中学校提及到英语读后续写这一内容，但是很多教师认为高中英语的教学课程是十分繁忙的，没有多余的时间去开展读后续写这一内容，所以在高中英语教学过程中缺乏对读后续写内容的开展。

1.2学生缺乏主动性

在高中英语教学过程中，一些老师为了让学生更好的去学习一些英语知识，充分地利用英语去进行自我表达，所以会根据英语阅读内容去相应的开展读后续写内容，虽然部分老师积极地去开展读后续写内容，但是在让学生去完成的过程中，部分学生的表现十分懒散，态度不积极，所以导致英语读后续写内容的完成情况没有达到理想目标。

2互动视角下高中英语读后续写教学研究

2.1积极开展读后续写教学内容

在高中英语教学过程中，通过开展读后续写教学内容，可以更好地带动学生去学习英语知识，培养学生的英语语感以及英语的表达能力，所以在高中英语教学过程中，即使要正视读后续写教学内容的重要性，积极开展读后续写教学内容。

例如，在开展英语教学过程中，学校可以先给每一个年级的所有英語教师去开展英语读后续写教学内容的讲座，让每一个年级的英语教师都能在整体上去充分地认识到英语读后续写教学内容的重要性。老师在思想和观念上对英语读后续写内容得到整体的认识之后，学校可以先给每一个年级分配2-3名英语教师先去进行英语读后续写教学内容的开展，这些教师在开展一周之后，学校的领导可以开展一个读后续写教学内容的教学内容分享。在分享的过程中，开展读后续写教学设计的教师去进行一周课程讲解的分享，教师在分享的过程中，要明确的表明读后续写教学内容的整体优劣，明确哪些方面对学生的兴趣更能得到极大的吸引，以及在明确在教学过程中，如何去开展读后续写的内容。通过教师的分享，可以让教师能够更好地去明确读后续写的利弊，以及在以后的读后续写教学过程中如何去有效的开展读后续写教学内容。个别教师的分享，也可以给其他教师一些开展英语读后续写教学的方案。

2.2提高学生主动性

在教学过程中，学生的主动性对于教师知识的讲解发挥着重要的作用。学生的主动性需要教师通过一系列手段去调动出来的，这些方式可以根据学生的兴趣去进行开展，从而达到教学的目的。

例如，在开展人教版高二英语《Life in the future》这一篇文章的时候，在开展这一节课程之前，教师需要让学生利用课余时间去通读这篇文章，完整的理解这篇文章的内容并就简单的构思一下续写的内容，续写的内容可以充分的去进行续写，没有任何内容的限制。在上课的时候，老师可以利用多媒体去畅想一下未来的生活，然后随机抽取2名同学去简单的表述一下这篇文章的内容。学生表述完之后，老师可以让学生以小组的形式去放飞自己的思想，随意畅想未来的生活，小组同学表述完之后，老师可以让学生自由发挥，充分的去表达自己对未来生活的憧憬，在进行未来生活憧憬的过程中，学生尽量用英语去进行简单的表述，然后让每一个小组派出一名代表去分享自己的想法，每一个小组都表述完之后，老师可以去说一下自己对未来生活的憧憬，并简单的让学生对未来生活做一个总结和概括。通过以小组的形式去让学生进行沟通和交流，可以更好的去发散学生的思维，让学生的逻辑思维不在受一些其他事情或者想法所拘束，让学生之间去沟通和交流可以更好的去开展读后续写的教学内容。

结束语

随着教育事业的发展，学生的创新能力不断得到教育领域的重视，而高中读后续写的教学内容可以充分的去调动学生的创新能力，让学生在学习英语知识的过程中能够利用自己的创新能力去获取更多的知识，提升自己的英语学习能力，所以在英语教学的时候，教师要创造多种英语教学方式，让学生从不同的角度和方式去获取英语知识。

参考文献：

[1]读后续写的协同效应对英语写作能力的影响探析[J].卜伟;王晓龙;.红河学院学报 2017（06）

[2]基于思维培养的读后续写教学[J].董金标;曾玲玲;基础外语教育 2018（06）