多元教学法助力高中英语有效课堂的建设

娄淑

摘要：随着新课程改革教育目标的深化，高中英语教师纷纷探索新的课堂教学模式，已经在过去一段时间内取得了改革初步成效。基于此，教师还应当学习先进的教育理念与手段，争取用多元教学法助力高中英语课堂高效、高質量建设与发展，为中学生的英语水平成长提供有利条件。本文详细解析了多元教学法促进高中英语有效课堂建设的策略，希望能够为广大一线教师提供更多借鉴与参考。

关键词：“多元教学;高中英语;有效课堂;应用策略”

引言

高中阶段，学生要学好基础课程，并将基础知识内容融汇贯通，进而应用在广泛的生活与学习中。高中英语课堂应当以此为重要目的建设和发展，而教师也应当围绕学生的英语学习需求创新课堂教学模式，在此基础上推翻单一的、固化的传统教学模式，引领高中英语课堂教学有效、高效的进步和发展。当然，多元教学方法是多种多样的，情景教学、多媒体教学、小组合作教学等都值得英语教师进一步设计和应用，而本文也将针对这几点策略进行详细阐述，希望能够启发更多教育者。

一、应用情景教学

英语是一门语言类学科，良好的英语学习氛围能够让学生自然代入，从而能够达到深化学生知识印象、增强学生知识理解、强化学生知识掌握的教学效果。高中英语教师可以借助现代化技术构建趣味性、生活化的教学情景，进一步培养学生的英语学习兴趣，进一步增强学生的英语知识应用能力。当学生能够自然代入教学情景中的时，同样能够感受到词汇、句式等在不同语境下的具体含义，进而深层次的掌握英语知识的应用和表达。

例如，在教学“Friendship”这一部分内容时，高中英语教师就可以应用情景教学丰富课堂。首先，英语教师可以布置课前预习任务，如让学生反思自身的友情经历，并在此基础上学习应用进行表达。其次，英语教师可以应用分角色朗读、轮流朗读的方式构建教学情景，让学生站在第一人称视角理解和学习文章。这样一来，学生再进行仔细阅读与综合训练就能够完全掌握本节课学习的英语知识，进一步强化了学习效率与学习效果。最后，英语教师还可以针对不同学生的课堂表现给予评价，让学生清晰自身的英语学习定位和水平。

二、运用多媒体教学

现代化技术在高中英语课堂教学中的应用十分广泛，其中最常见、最长效的非多媒体教学莫属。利用多媒体展示文字、图片，播放视频、动画，能够为学生构建出一个相对容易理解的学习情境，引导学生一步步掌握英语知识和英语学习技巧的应用。此外，英语教师还可以从网络上搜集经典的英语素材在课堂中展示或播放，让更具趣味性、多样化的英语知识提高英语课堂感染力，让每一位学生都能够参与到课堂学习活动中来。由此可以将“要我学”转化为“我要学”，培养中学生形成良好的英语学习习惯。

例如，在教学“Earthquakes”这一部分内容时，高中英语教师可以应用多媒体教学丰富课堂。首先，英语教师可以应用多媒体展示地震的灾情图片，同时还可以播放地震的相关新闻或灾情短片，以此引导学生带入感官体验与身心体验学习英语知识。其次，教师可以预先准备好的课件引导学生学习，清晰学生的英语知识探索思路，明确学生的词汇、语法等学习步骤。最后，英语教师还可以布置开放性与实践性的英语作业，让学生进一步体会“灾害无情，人间有情”。

三、开展小组合作教学

小组合作教学是当下时兴的教学方式之一，通常在数学课堂中应用和渗透。但实际上，其与英语课堂的融合也能够起到事半功倍的教学效果，培养中学生形成自主学习意识，进一步强化中学生的英语能力与素质。小组合作教学的关键在于让学生结成学习小组，并让每一小组基于一个问题或现象进行深入探究，这极其考验小组学生之间的默契与配合，也深深地考验着英语教师的教育观念与对学生的理解程度。所以，高中英语教师应当与学生打成一片，争取深入了解学生的英语学习需求，以此为基础创新小组合作教学模式。

例如，在教学“Nelson Mandela——A Modern Hero”这一部分内容时，英语教师就可以应用小组合作教学丰富课堂。首先，英语教师可以详细解析本单元单词的意思与内涵，在进一步引导学生应用单词造句、写文。其次，英语教师可以布置分组探究任务，让每一小组共同阅读和仔细阅读全文，总结曼德拉的丰功伟绩。最后，每一小组进行课堂汇报和展示，将其合作探究所得进行公开，而其他学生与教师都可以参与评价。

结束语

总而言之，高中英语教师应当充分认识到传统教育观念的滞后性，而后学习新理念与新技术，争取以多元教学法助力英语课堂有效、高效的建设和发展。首先，英语教师可以采用情景教学增强学生课堂学习积极性，吸引学生的课堂注意力，培养学生的英语学习兴趣;其次，英语教师可以采用多媒体教学降低学生的知识理解难度，进而让其熟练掌握教学内容与学习技巧;最后，英语教师还可以采用小组合作教学引导学生独立思考和自主探究，培养学生的自主意识与合作意识。以此，高中英语课堂的教学质量与效率能够大幅度提升，进而为学生的英语学习提供有利条件。

参考文献：

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