探析如何优化高中英语教育教学模式实施素质教育

史婵娟

摘要：随着我国教育改革事业的发展，素质教育改革与新课程教育改革也在不断深入，尤其在高中英语教育教学阶段，其教学模式深受素质教育影响，这种教学模式的转变不仅能够在实际课堂教学中培养学生的自主学习能力，而且能够在实际英语应用中加强学生的沟通交流能力，同时也能够培养学生的英语逻辑思维能力，从而加强学生素质教育的深入发展，为学生未来发展提供高效的实力保障。现阶段，我国素质教育教学已初见成效，但其实际教育工作改革仍深受传统教学理念影响。基于此，本文就如何改进高中英语教育教学模式，如何实施素质教育进行深入研究讨论。

关键词：高中英语;教学模式;素质教育;改变模式

引言：随着新课程改革的深入，素质教育越来越受到人们的重视，强调培养学生的社会文化素质、生理素质和心理素质。为了满足社会需求，教师需将素质教育理念融入高中英语教学。

一、冲破应试教育的压力，转变教学观念和方法

为了应试升学的目标，长期以来，教师教学注重的是片面的成绩的提高，忽视了学生素质方面的发展和学生能力的培养，不利于培养综合性的高素质人才。教师要从长期的应试教育观念中剥离出来，冲破应试教育的压力，及时转变教学观念，改进教学的方法。教师要在日常教育中实施探究式学习和教学评价，促进学生综合素质的培养和发展，同时教师自身的综合素质和能力也要不断提高。培养好学生的英语能力，听、说、读、写四个方面的能力缺一不可。首先要锻炼交际能力，毕竟英语作为一门语言，最基本的功能还是交流。以往的高中英语因为高考的压力，过于注重学生笔试能力，注重语法教学，造成学生会做题会写却不会说的尴尬。教师要改变教学方法，在英语教学中要注重训练学生的口语能力和听力能力，打造交流互动的课堂，比如可以专门把一些课时用在口语训练和听力训练上，开设口语交际课和听力课;注意学生的口语发音，让学生跟读录音或者教学发音的视频，矫正学生发音，尤其是容易出错的单词和句子，如失爆练习的at most.keep quiet、good chance等中的t、p、d音不发出来;利用英语软件来测试学生的口语能力，让学生记住一些常规的交流情境，如“Doyouthinkcomputers are useful？ Why？""Do you like sports？”等，让学生在平时课下见面打招呼的时候也可以用英文来进行问候;教师可以在问问题的时候，或者设定的一些情境中，如商务交流、旅游观光、购物等，些情境中，如商务交流、旅游观光、购物等，来训练学生的口语，同时也训练学生的听力和理解能力，帮助学生在听、说、读、写、能力方面均衡发展。教师只有转变教学观念，改进教学方法，提高自身能力，才能在英语教学中培养出适应国家素质教育要求和经济高速发展需要的人才。

二、优化英语教学观念，深入素质教育培养

新课标曾指出：在教育教学中教师要以学生的素质培养为教学宗旨，从而使全体学生事项综合素养的全面提升，从而充分实现学生教育教学的可持续发展。现阶段，传统的教学理念早已不能满足当下时代的发展需求，在传统英语教学模式中，主要以教师、课本以及应试教学为主旨，这种教学理念与模式严重忽视了学生的学习自主性与综合素质的全面发展，教师一味地“填鸭式”教学只会造成“哑巴英语”现象的产生。在课堂中学生的机械背诵、被动参与等现象使学生过于依赖教师，虽然教师在短期内取得了一定的教学成果，但不利于英语教学的长期发展，对于学生英语才能的发掘不够彻底，从而造成学生没有自主学习意识，始终处于被动。因此，为了进一步深入贯彻素质教育，优化英语教学理念，其一是教师要积极转变教学观念与教学思想，将课堂舞台归还给学生主体，勇于赞扬学生自主参与，积极激发学生的主动性以与创造性;其二是教师在课堂教学中遵循“因材施教”“授人以渔”的教学理念进行教学，从而使不同层次的学生在参与实践中加强素质教育。

三、从课本内容出发，设定个性化学习方案

教师需要引导学生从课本内容出发，找到个性化的学习方案，提升学习能力。在教学前，教师需要拟定三维教学目标。教师在开展教学活动时，不能一味地要求学生记忆知识，而要让学生在实现目标的基础上得到素质的提升。首先，教师要培养学生的学习能力。教师在教学中，需要引导学生结合自己的体验，找到适合自己的学习方法。比如一些学生的记忆能力比较强，他们可以直接根据音标记忆词汇，而有些学生则需要借助联想记忆法来记忆词汇，一些学生偏向使用抄写单词、学唱英文歌曲等方法来记忆词汇。其次，教师要引导学生学会评价自己的学习成果。教师要引导学生从评价学习过程出发，了解自己是否在学习的过程中提升了素质。学生之间存在差异，他们的学习重点和难点是不一样的。在学习的过程中，学生要结合自己的学习体验，找到自己学习的重点与难点。以学习teaching students learn about the law and obey the law and order为例，部分学生能够快速记忆知识，却难以形成完善的知识体系，这表明其需要提升思维水平。学生可以制定多维度的评价指标评价自己的不足及特长。最后，学生需要掌握调整学习过程的方法来提升自己的学习能力，弥补自己学习上的不足。学生需要发现自己的学习问题，然后通过学习和交流，思考解决问题的策略，比如当学生发现自己的思维水平不足时，就要专门开展思维训练，以此提升思维水平。

结论：教师在开展英语教学的过程中，需要重视践行素质教育理念。在教学过程中，教师需培养学生的学习能力、团队合作能力及实践能力，必须完善学生的理论知识结构，全面提升学生的学习水平。

参考文献：

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