小学英语课外作业设计策略探析

鄢加敏 陈培富

摘要：减负增效已经成为了近年来教育界热议的话题，教育部颁发了一系列的政策来杜绝校外辅导，以此来减少义务教育阶段学生的学习压力，旨在帮助学生全面发展，促进学生全面成长。为此，小学英语教师也应该采取相应的策略，针对英语课外作业进行有效探讨。

目前，小学英语教师和学生普遍反映，英语作业过于枯燥、严格，没有新的思路。的确，教授英语学这个课程已经很多年了。笔者也认为，英语学学科缺乏科学性，缺乏变化性，比较机械。对此现象进行调查，发现并分析原因，总结出优化小学英语可操作的方法。

关键词：小学英语;课外作业;优化布置

一、有关课外作业的问题

任务分配是指导过程的重要组成部分。能认真完成作业，不仅能整合知识、开发智力、得到指导效果的反馈，还能灵活解决问题，是检验学生运用知识的最好方法;能促进学生利用社团，拓展思维空间，建立知识网络。培养学生独立思考，注重团队合作，敢于发表自己的观点，培养学生创新精神和科学素养。与此同时，它还能使教师自我检查，检查自身的教育教学缺陷。

不过，在现阶段，小学英语科目过于强调分数和成绩的提高，因此英语教师就会布置过多的机械式的重复的作业。虽然表面看起来英语教学的作业更少了，但是过多的重复的机械式的作业会使学生的负担更加加重，不仅对学生的英语学习没有帮助，反而会降低学生的英语学习效率。这样的方法完全忽视了学生的全面发展和对知识的渴望。所以，我想以作业为起点，改变这种对于学生来说无聊的现状。

二、指定目标

工作安排应与教材、教学大纲紧密结合，要求得当。教科书知识是小学课堂教学的主要内容之一。考试前准备是让学生把课本上的知识转移到新的问题情境中，这是一个综合的双重基础。研究对象质量低、不缩水、不主动提问变化和创新、英语特征相结合，兼顾各层次学生作业的优化分配，同时可以设置分层作业来体现。

三、作业布置策略

（一）课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育

优质教育的内容之一，就是让学生积极主动、积极地成长，使其能主动学习。学习者的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。

教学内容应主动地认识，主动地获得教学内容，而非刺激与反应的被动联系。其次，情感教育的目的主要是兴趣。能调动学生内在的学习积极性，减轻学生学习的心理负担，实现快乐学习。课前准备有多种形式，可以在新课前、课后进行，但不能增加学生的学习负担。还要准备学习前的总结，制定学生学习目标。同学们能看到与新教内容相似、生气勃勃的生动材料。

（二）适当控制作业量

学习负荷过大导致学生身体疲劳和精神紧张，严重影响身心健康。所以，严格控制总量是小学作业的主要标准。建议明确规定，小学各年级的作业总量要分类，并有明确的定义。确认为学生合理安排作业，学校能否合理安排综合练习。英语是小学的主要课程，如何才能有效地控制英语作业量，达到回顾、综合、扩展、扩展的目的，而不增加学生的身心负担？

1.教师要提前确定作业总量，并进行评估

教师在日常教学中，首先要明确主题。使学生把英语这门课程学得更好。机械再复位的作业类型会引起对学习的反对以及排斥英语学习。"合适的数量"必须是最适合英语题目的结构。所以，老师要谨慎地选择问题，以免出现“XX页到 XX页，还有 XX题到 XX页”这样的大作业，就是太过于笼统，作业不够系统化。教师能模拟中等水平的学生，提前完成学生的作业。这能更精确地把握时间的总和。此外，还有助于改进筛选。

2.管理学习时间，家庭和学校合作

由于英语学科的特殊性，学生的发展水平存在着明显的个体差异。就算教师估计了整个作业，班上学生的完成时间也会有多少差别。所以，除了教师估算的作业量外，家长也需要支持与配合，提倡学生花在作业上的时间给予反馈。

（三）改革与效率提升英语作业质量

「减轻学生过重作业负担」看似减少作业量，实质却是提高作业的效率与价值，即以优化设计取代「过重负担」。怎样设计优质的英语作业，提高课堂学习的综合与延伸？作者有些想法。

1.文化渗透，英语作业更高级

它既是自然科学的重要基础，又是人类社会文明的动力，它本身具有丰富的人文价值。设计作业时要渗透文化内涵，挖掘人才，让学生体验英语文化，理解英语思想方法，培养英语精神。

2.融合生活，让英语作业更有温度

英语来自生活，应用于生活。初等教育中，学生的认知发展水平仍处于比较认识阶段。饮食、衣着、居住、交通都是把日常生活融入英语教育之中，在激发学生学习兴趣，积累经验，提高英语素养方面起着重要作用。所以，在实际生活和学习英语的交叉作业场所的设计中，学生们的英语经验和体验增加，学生英语的眼睛看世界，运用英语思考，发现问题，解决问题，感受英语的应用价值。

3.用于双基综合和实际探索的作业

课外作业要用不同的方法进行教学和练习，要正确对待学生的客观差异，使之能在不同层次上发展和完善，引导和鼓励学生在各自“新发展领域”取得成功。认识自己，完善自己并不断成长。从而使更多的学生顺利地完成作业，培养健康的心理和健全的性格。

一部分作业需要复习，为了提高解题的速度和传递未来知识的能力，需要机械的模仿和重复练习，以整合课堂中的知识和技能。这类任务不显眼，很无聊。老师设计需要更新。依据英语特征，通过比较、列举、图表等深化知识，实现系统记忆。

4.分层次布置作业

（1）A层：必做题

以基本知识为主，一般难度较小，作业形似有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的鞏固，使大部分学生基本会做。

（2）B层：选做题

这一层次的题目是上一层次的升级，体现了知识间的关联，使学生熟练掌握题目。

（3）C层：挑战题

该层次具有一定的难度，题目类型较为灵活，其目的在于培养学生思维能力，达到将知识灵活运用，举一反三的效果。

（四）在作业中融入德育元素

作业是引领学生复习巩固.拓展运用相关知识的一条重要途径。为了进一步提升在小学英语教学中渗透德育的实效性，教师可以在课前预习.课中练习以及课后复习等各种作业中巧妙地融人德育元素。

教师在英语作业中融人德育元素，不仅能够增加作业的趣味性，调动学生完成作业的积极性，还能够极大地提升在小学英语教学中渗透德育的实效性。

以"Robots will do everything."这一教学内容为例，教师在课后设计了：“Draw some pictures and say."这道练习题。学生画出机器人帮妈妈干家务的图，并用英语描述，教师在给予该学生表扬的同时，可以趁机渗透德育：”We should try our best to help our mother、father and others ."如此一来，在一丝不苟地完成各种作业的过程中，学生不仅能够扎实地复习巩固相关知识，还能够不知不觉地接受良好的德育。

结语：总而言之，“兴趣”是最好的老师，新颖而充满活力的课外作业，撑起了小学英语教育的新天空，给学生的学习和生活增添了无穷的乐趣。让英语学习成为一个生动的过程，作业也成为激发学生学习英语兴趣必不可少的环节。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.小学英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省初小学科教学指导意见.杭州：浙江教育出版社，2014.

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[4]陈玉生.素养为本的英语个性化作业设计策路[J].教学与管理，2020（7）.