浅析小组合作探究中重要的几个环节

玉增富

摘要：本文简要的阐述了小组合作学习中重要的几个环节，即组建小组，导学案的设计，合作过程中教师的引导和评价。

关键词：合作探究;组建小组;导学案;促进剂;评价

如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题，在新课程理念下，合作学习作为新型学习方式被广泛运用于课堂教学实践中。自主合作探究，要求必须发挥學生在课堂教学中的主体地位，老师从台前退到幕后，是课堂的组织者，学生学习的引导者，要坚决杜绝一言堂，满堂灌，越俎代庖。仔细想来，这是符合人们认知规律的：自主归纳、反思总结，形成结论，再升华提炼规律和方法才是学习之本，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。

一、组建小组是前提

首先将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干个4～8人异质小小组，为师生或生生之间的多向合作探究创设一种和谐的活动空间，通过合作探究共同解决问题，培养学生的信心，提高学生的能力，发掘学生的潜能。按教学需要编排座位，基本采取对面6张课桌6位学生对坐形式，根据成绩和综合能力选出组长，给每位学生创造机会，促进各个学生的能力都得到提高。

二、导学案是开门锁

导学案其核心是：根据学生的有效学习的需要，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。因为我们面对的是普通高中的学生，导学案设计要尽量简单明了，一般过程有以下环节：导学内容与目标、课前导学、课中研讨、课堂训练、达标检测与课后拓展、课后反思。

好动、爱玩、基础差是普通高中学生的特点，因此，教学应尽可能建立在活动基础上。导学案导学中的核心概念之一是“活动”，活动包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。课堂上应当不断丰富活动层次，一题多问，逐层递进，既保障学生物质操作活动的时间和空间，又能够丰富内在的思维活动，充分展现合作张力。在小组活动中，尤其要培养学生认真倾听的习惯，合作离不开倾听，倾听时学生通常伴随着一定的内部活动，为下一步活动而开展酝酿、决策。没有倾听的合作是没有实效的，是一种躁动、是一种热闹，倾听与被倾听的协调才能充分展现合作张力。

三、课堂落实是关键

在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。

在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己的观点不同，你可以这样说，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中，要有意安排一些有针对性的题型训练，注意观察每个学生的表现，发现有些小组表现得好，完成任务得很好，给予表扬。但是也有个别组的学生在争抢，这些小组活动不仅秩序乱而且任务完成得也慢。适时提问：“为什么会出现这样的现象呢”？让学生进行讨论，并且让表现好的小组说说他们是怎样做的，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。

四、评价是小组合作学习的促进剂

评价是教学活动之中最为重要的一个环节，促进着教学活动的改进，也反映着教学活动所取得的成效。每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如加操行分、或奖励一些物质性的小东西等等”，培养学生的团队精神。

评价能够让学生明白自身在这个合作的过程当中客观地认识到自己存在的不足，从而进行改进，合作探究教学模式才能更为有利地开展，因此教师必须完善合理的教学评价体系。

在高中物理教学活动之中，值得重视的问题便是学生创造性思维的培养，而合作探究教学模式有利于发挥每位学生身上的优势，帮助学生互相弥补自身的不足，从而更加合理地进行科学探究，高效地利用现有的教学资源，促进高中物理教学的发展。