农村小学生行为习惯养成教育的实践与研究

崔娟娟

小学阶段是培养习惯的关键期，一旦养成了不好的习惯，再想改正就难多了。良好的行为习惯的养成能促进孩子成长。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生受益的事.当然小学生良好行为习惯的养成是一件长期艰苦的工作。下面就结合我们课题组的研究，谈谈自己的一些做法及体会：

一、课题研究的主要内容

我们课题组主要以下几方面进行了探究：1、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。2、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。3、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。

二、课题研究的实施策略

1、以课堂教学为抓手，强化学生行为习惯的养成。课堂是对学生德育渗透进而形成良好品德、养成良好行为习惯的主渠道。我们在成立课题组的时候，对课题组成员就进行了认真的挑选，课题组成员的现任职务和任教科目的丰富性，为全体教师的有效参与提供了强大的组织保证和实施保证。

2、以开展活动为突破，强化学生行为习惯的养成。通过开展“庆元旦文艺汇演”、“诗歌朗诵大赛”等丰富多彩的活动，增强了学生的集体荣誉感，培养及陶冶学生良好品行。通过黑板报、手抄报等内容丰富，形式多样的学生活动，在这些活动中让良好的品德占据学生的心灵，让优秀的习惯在活动中逐渐养成。

3、以环境塑造为熏陶，强化学生行为习惯的养成。学校将校内墙壁进行了粉刷。在教室前粉刷了多个宣传标语，新安装了内容丰富的宣传、阅报栏。让学生在校园文化无声的熏陶中懂得养成良好的行为习惯，达到环境育人的目的。

4、以家庭教育为补充，强化学生行为习惯的养成。利用家长会，家庭教育报告会提高家庭教育的质量。让家长配合学校做好学生的思想教育，约束学生的不良行为。使学校和家庭教育紧密的结合起来，提高了教育的效果。

5、以评优树先为激励，强化学生行为习惯的养成。通过“评优评先、树立榜样”调动学生积极性，让学生学有榜样，赶有目标，增强集体荣誉感，使整个班级共同进步，争相养成良好的行为习惯。

三、课题研究的体会

1、升华了学校对养成教育的实践和认识。

通过对小学生良好行为习惯的养成教育的深入研究，无论是学校领导、班主任、科任教师，还是广大学生家长，对养成教育以及学校对养成教育的组织、实施、意义、价值、方法、途径等均有了新的认识，生发了关于养成教育的相关理论。

2、提升了班级管理的水平。

一个班级就是一个团队，班主任就是这个团队的核心和灵魂。随着课题研究的深入实践，班主任通过组织实施教育活動，逐渐建立了威严，树立了威信，及时给孩子们以指导和帮助。班级逐渐形成了良好的风貌，班级德育工作能有效开展，养成教育日渐深入，学生身心得到全面发展，有效提升了班级管理的水平。

3、提升了教师队伍的整体素质。

参加课题实验工作，我们发现教师的习惯改变了。教师“身正为范”的思想占据了主导，要求学生做到的教师首先做到，能够做到用自身行为修养表现出为人师表的另一面，给学生以潜移默化的影响。

4、收到了良好的教育效果。

培养了学生良好的习惯，提高了学生的综合素质。表现在：学生的环保意识增强，如学校的草坪，看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了;文明礼仪程度提高，能主动和老师打招呼，甚至向来校的陌生人问好;学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务;学生的服务意识增强，班干部认真负责，热心帮助同学等。

四、课题研究的不足与困惑

由于我们课题成员自身水平有限，再加上农村学校信息闭塞，外出交流学习少，以及经费不足等诸多原因的影响和制约，使得我校的课题研究还有许多问题尚未完全解决。比如：、如何整合家庭与学校、社会教育资源，形成合力？学生一旦走出校园、脱离了监督就很容易反复，如何这一层面解决这一问题？等等，都有待于我们进一步探究。