农村道德与法治课程高效课堂开展的策略

张友凤

摘要：随着社会经济的迅速发展，教育教学改革逐步深入。在初中阶段，对学生进行道德与法治教育尤为重要，不仅要让学生清楚地意识到自己的责任与义务，还要让学生养成良好的道德品质，真正让学生懂得遵纪守法，学会维护自己的合法权益。

关键词：农村;道德与法治;课程;高效课堂

初中阶段的学生正处于叛逆期，他们逐渐形成了自我意识，希望自己的想法能得到他人的认可与尊重。由于学生的心智发展不够健全，他们很容易受到外界不良因素的干扰。因此，教师要抓住这一关键时期对学生进行思想道德教育。教师要提高学生的道德素质，培养学生的法律意识，促使学生形成正确的人生观与价值观，并能够有效地抵制外界不良因素的影响等。

一、初中开设道德与法治课程的重要作用

初中生正值青春期，对新鲜事物具有较重的好奇心，但是世界观、法治意识以及道德观念还尚未形成，尤其是在这个多元思想发展的社会，学生很容易受到不良诱惑的侵袭。目前多元文化科技事物的发展也逐渐在影响着初中生的学业和心态变化，这些新思维虽然打破了传统的教学方式，但是也影响了学生的学习。道德与法治课堂旨在引导学生树立正确的三观，学会掌握是非善恶的评价标准，提升学生对信息的分辨能力，并帮助学生更好地培养法治意识。

二、高效课堂的积极意义

教学就是教育和学习的结合，理想的教学模式是教师通过维持、组织、引导等方式，促进学生学习。教学的主体是学生，学生对知识的积累的运用是检验教学质量和效果的关键标准。学生的学习需要在自主的情况下完成，不能在教师的督促和要求下完成，学生的学习积极性也需要学生自身维持对学习的兴趣和热情。在高效课堂模式下，导学案为学生的規划制订了发展方向，使学习变成一种探究过程;学生在探究学习的过程中，也能够加深自己对知识的理解，因此高效课堂能够有效发展学生的自主学习和独立思考的能力。在高效课堂模式下，学生能够通过合作交流积极与教师和同学进行互动，教师从学生学习的主导者变成学生学习的协助者，这不仅有利于构建良好的师生关系，还能够使课堂氛围更加融洽。

三、农村道德与法治课程高效课堂开展的策略

1.丰富课堂形式，提升学生思想道德素质。在初中道德与法治教学中，只有教师“讲”，只用课本“灌”，会使课堂显得枯燥乏味。教师可以通过竞赛、小品等学生喜闻乐见的形式组织学习活动，激发学生学习热情，增加道德与法治学科的趣味性。

例如，在教学《在集体中成长》时，教师可以让学生围绕单元内容，选取感兴趣的知识点，以小品的形式将其演绎出来。学生们合作分工，有的扮演脱离集体的角色，有的扮演与集体融洽相处、具有强烈集体荣誉感的角色。在表演结束后，学生各自发表对于两种角色的感悟与总结，表达对“我与集体共成长”以及“集体荣誉感重要性”的领悟。教师还可以在整个活动过程中使学生通过自主思考与合作讨论等方式，真正做到学以致用。这样，一方面，提高了课堂教学质量，另一方面，提升了学生的思想道德素质。

2.开展丰富多彩的综合性实践活动。

2.1校内：在实践中落实理论知识，以德服人，严于律己。

在初中道德与法治教学中，教师要结合学生的生活实际，按照学生发展需求，开展各种活动，加强学科知识和生活的结合。例如，在教学《勇担社会责任》时，教师可以开展活动，让高年级学生帮助低年级学生打扫卫生、值日等，或者班级之间以其他形式相互帮助。同样，在教学统编道德与法治八年级上册第二单元《遵守社会规则》时，教师可以让学生自觉担任校园秩序监督员，监督食堂排队秩序，巡视课间眼保健操，在校门口登记迟到、早退、逃学学生姓名，自觉清扫公共场所垃圾，监督各班卫生情况等。学生作为主人翁，身在其中，会不自觉地规范自己的行为，以德服人。诸如此类，教师可以将一些有情境、有寓意的课堂知识传授给学生，使学生在实践活动中规范自身行为与品行，团结互助，友爱相处，关爱他人，服务社会。这样的教学活动，不仅能使学生将所学知识付诸实践，锻炼学生的逻辑思维，还能培养学生的情感态度与价值观，实现真正的素质教育。

2.2校外：在生活中探究政治学科价值，提高品德与素质。

教师不能仅侧重于理论知识的灌输与转移，而忽视对学生的思想道德教育以及各种能力的培养，应该引导学生，让学生作为真正的参与者，投入到活动中去。教师可以围绕课题，组织学生开展多样的校外综合实践活动，使其能够用敏锐的眼光看清错综复杂的各种社会问题与现象，在亲身经历中独立自主地处理个人与同学之间、个人与集体之间，以及个人与社会之间的关系，树立正确的“三观”。

3.教师应丰富教学手段，开发配套课程。随着信息技术的发展，人们在日常生活中使用信息技术进行学习和交流已经成了习惯。新的教学媒体形式也不断被引入学生课堂，这通常也被称为多媒体教学。多媒体教学具有内容短小精悍、传播信息量大、时效性强等特点，能够有效丰富初中道德与法治课堂的教学资源，不再受到地域和时间的限制。目前，很多学校都已经通过信息技术手段提升了人员管理和课堂教学的效率，学生的课堂表现、作业完成情况、教学进度安排等，都能够通过信息技术平台进行查询。将多媒体运用在道德与法治课堂后，学生的参与度得到了明显的提升，这使得课堂教学更加具有目的性和针对性，课堂教学质量也得以改善。目前，本校选择的道德与法治课程的教材选用人民教育出版社针对全国适龄学生统一编写的教材，即常说的“统编教材”。该教材在知识结构方面具有较广的覆盖面，主要包括初中学生必须掌握的理念、道德知识、道德素养以及法治意识等。虽然覆盖的内容广泛、全面，但是教材内容对学生而言仍然是“平面”的，而生活是多面的且“立体”的，因此就需要教师通过多种形式将平面知识以立体的形式展示出来，并且还需要适当地结合当地的文化特色和教学实践，使学生学到的道德与法治的知识也更加具有实践性，回归生活。

总而言之，教师应该结合课程要求和目标，善于营造轻松愉悦的教学氛围，缩短与学生之间的距离，不断更新课堂教学模式，激发学生学习兴趣，真正让学生明白法律就在自己身边。

参考文献：

[1]卢士刚.初中道德与法治课堂如何培养学生核心素养[J].试题与研究.2020（13）

[2]杜蒲琴.浅谈初中《道德与法治》高效课堂建构策略[J].新课程（下）.2018（03）