初中语文课堂培养学生核心素养思想的有效策略

禹月琴

摘要：随着教育的变革，“核心素养”渐渐成为教育的核心竞争力。在素质教育中，初中语文的地位十分特殊。一方面它对初中生的教育而言，是一门帮助其他学科学习的工具;另一方面，初中语文承担的是人文教育，帮助孩子更好的进行素质教育培养。因此，对于初中语文来说，其“核心素养”具有一定的核心价值。该文由此出发，探究该学科“核心素养”本质的同时，分析其实现路径的可行性。

关键词：初中语文;核心素养;实现路径

核心素养作为素质教育的核心竞争力，一直以来受到社会关注。以核心素养为中心，逐步呈放射性发展出其他学科的核心素养。初中语文作为一门最基础的也是最重要的学科，其核心素养一直是学者们关注的重点。初中语文核心素养的内涵是什么？我们将如何实现初中语文学科核心素养的发展？这两大问题是本文进行相关研究探索的核心问题。

1初中语文的核心素养内在分析

核心素养是素质教育的核心竞争力，也是一门学科教育的关键。在日常生活中，我们可以发现，核心素养并不是实实在在可以看到的，而是通过一般情况下人们的行为活动表现出来。核心素养是一个不断进步的、结合了理论知识与实践能力的综合性评价，尤其是初中语文学科核心素养，涉及了语言、思维、审美和文化这四类核心概念。核心素养对于初中语文学科而言，一是课内语文学科知识的学习，二是语文思维能力素养的培养，三是正确的人生观和审美观，四是文化的传承。

2关于初中语文核心素养的实现路径

2.1初中语文科目教学目标中核心要素的具体化

将核心要素自上而下落实到位，需要学校在初中语文科目教学目标中进行实现目标的编辑规范表达。学校将实现的具体要求规范到位，寻找出正确的教学方向，从而教师根据初中语文科目的教学目标进行实现核心要素的细化操作。初中语文教师在授课期间，可以根据课程要求，将文本化的初中语文学科核心要素通过多种方式表现出来。例如，初中语文教师可以收集一些优秀的文学作品，在课堂上与孩子们分享文学作品中表现出来高尚而贴切生活的思想。

2.2创新课程结构，多元化复合教学结构取代传统单一性教学结构

以往的教学结构形式单一，初中语文学科知识点的教学不具连贯性。由于初中生受教育时间尚短，学生往往不能在课与课之间快速找到联系，从而对掌握语文学科系统性知识构架极为困难。进行初中语文课程结构创新，不仅要抓好正式课程的教学效果，同时也要选择性的开设特色课程。对教师而言，实现其核心素养最根本在于抓住学生对语言知识的运用，因此，在初中语文教师在授课时，需要牢牢把握语文课文的单元导學部分、课文具体内容以及最后的课后练习，进而综合性的培养学生语言知识的运用以及学习能力。而特色课程则对学生进行多方向发展，实现初中语文学科核心素质对学生审美意识的培养以及文化的传承。

2.3初中语文核心素养实践教学的探索

要知道，纸上谈兵实现不了什么，仅仅将初中语文学科核心素养在教学目标中具体化、文本化是没有任何实际意义的。学校应该将核心素养在初中语文授课中进行实践教学，进而实现课程的育人目标。而如何将核心素养在初中语文课堂上进行实践教学呢？本文认为需要从两个方面着手：第一，课内整合教学;第二，学科间融合教学。

（1）课内整合教学

教师将初中语文教学内容即单元与单元之间进行联系，形成思维导图，在第一节课时对大家进行分析讲解。让学生在学习之前，掌握一个完整的初中语文知识的学习范围，方便初中语文老师进行后续个单元的详细讲解。同时，可以从多个方面将各单元部分内容进行整合，寻找出新的联系，使教学内容不单一，更是利于初中生发散思维能力的培养。例如进行《慈母情深》授课时，教师可以放映同一主题而不同题材的课文进行对比讲解，例如歌颂母爱的诗歌《游子吟》等，让学生进行发散思考从不同的维度去学习与感受。

（2）学科间融合教学

目前来说，各学科之间存在隔阂，不同的学科知识之间跨度非常大，然而学科与学科之间并不是孤立存在的，他们有基础的联系。将语文学科与其他学科进行融合教学，能够加深各学科之间的联系，共同促进教学效果。而实际的融合教学可以通过主题式、综合式进行实现，例如以“我爱我的祖国”为主题，联合初中语文学科以及思想品德学科进行融合授课，学生可以在学习语言知识的同时，了解高尚的品德思想。在两者共同促进之下，初中语文课堂教学质量得到提高，学生在语文知识掌握方面、思想方面有更进一步的升华。

3结束语

总而言之，初中语文学科的核心素养，包括了语言、能力、审美、文化这四方面的内涵，进而形成一个较为完善的系统。而如何寻求初中语文学科核心素养的实现，则通过三个方面的分析，及教学目标、课程结构、实践教学，进行详细论述。最后通过学科内、学科间的融合教学实现核心素养在初中语文学科内的提高。

参考文献：

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[2]黄光雄，蔡清田.核心素养——课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[3]窦桂梅.基于学生核心素养发展的“1+X 课程”建构与实施[J].课程·教材·教法，2015（1）.