石头在幼儿园教育中的运用探究

成秋芳

摘要：《幼儿园教育指导纲要》》指出，幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，也是幼儿学习启蒙的重要阶段。幼儿园环境是学前教育的重要资源，可以帮助有强烈好奇心和对知识渴望的孩子在小环境中获得更大的成长。在人们眼中，普通的小石头教育价值并不高。但它可以帮助幼儿在环境创造中成为发现、创造和有效利用的宝贵资源。本篇文章将着重讲述幼儿园创造环境的特点，即燃烧小石头和大世界，希望能微妙地影响孩子们综合能力的提升。

关键词：幼儿园环境创设;发掘环境教育資源

引言：幼儿园是孩子们的主要学习和生活场所。在当今社会，环保自然、纯粹自然的时代，越来越受到人们的重视。因此，幼儿园环境的营造也要跟上时代的步伐，以儿童为根本的教育思想，以简单、纯粹、自然为标准，致力于培育自然、绿色的儿童理念。人生的乐园，正如其对儿童生命的细微影响。促进幼儿生理和精神方面的发展。教师与儿童共同努力，发掘并改造各类天然资源，让这些原本平淡无奇的天然资源，在幼儿园的环境营造中发挥作用，开创一个具有特色的环保教育环境。

一、利用小石头“巧”造大世界

在家里，我们可以通过最好的方法来实现人和空间的交流，使校园环境、学习环境、教育目的成为一个整体。幼儿园的玻璃幕墙，大厅，幼儿园的拐角处，无不体现着我们的“小石子”文化。举例来说，每个台阶上都有一个中国传统的石头文化故事，一楼是“乌鸦喝水”，而小石头则是创意，可以在台阶上通过图画的方式将这个故事描述出来，从而通过石头这个内容引出一些有意义的寓言故事。二层为“精卫填海”，此石为耐久度，透过小故事，领悟大真理。此外，也可以通过小石头来对幼儿进行审美教育。例如：用好石头，可就地排列，绿意盎然，栽种各类花草，形成“青青苗圆”，让小朋友的花园里感受清凉。它也会装扮成各种各样的垃圾报纸和布料楼梯间的“创意变形”，给儿童带来无穷无尽的想象。甚至连一块小小的石子都能和树叶一起打磨、摆放、着色、粘贴，成为一种“创意改造”。这个绿色、舒适的自然环境，就像是自然的影子，把他们置身于一个单纯、自然的环境里，让他们可以观察、欣赏、触摸、想象、运用，为他们营造一个“大世界”。让孩子们感受到空间的温暖，让孩子们来走，玩，学习，为孩子们提供一个游戏和学习的好场所。

二、利用周围的环境玩“好玩的”游戏

每一个儿童都是一个独立的人，独一无二的，就像没有被切割的石头，每一个儿童都有自己的边界和性格，所有的幼儿园活动都要以儿童的兴趣为基础。因此，我们要在儿童的个人差异化的教科书和创造的环境中得到充分的体现。这就要求掌握儿童的年龄特征，在有利的条件下充分发挥他们的主观情感，使儿童与实用的环境更好地进行交互、自我发展。在课堂环境的营造上，教师可以在教学空间内设置更多的活动区域，引导幼儿与老师进行游戏，例如：玩“好玩的石头”，让幼儿观看石头的大小、形状，并设计出有趣的故事情节。让小朋友按照石头的特性将石头按照一定的次序排列，并运用自己的想象来创作出不同的故事。你可以把石头独立地绘制出来，然后把它们拼在一起，形成不同的图案，然后告诉你自己的故事。另外，还可以把石头排列得整整齐齐，放在不同的“回家之路”上，引导孩子对生活的理解。你也可以教他们如何把各种形状的石头做成各种动物，并训练他们的观察力和创造力。这样可以使儿童和周围的环境进行交流。

三、一起“筑造”石头梦，家园齐劳动

幼儿园的环境营造应注重儿童的经验与建构。使用天然资源能使儿童更贴近真实世界，并摒弃那些高档玩具的魅力，亲身体会到真正的想法，提高孩子的综合素质。因此，在家园共育中，要充分发挥其良好的社会交往资源，把自然情感融入到家庭的共生实践中。比如，在家庭开放日，小朋友与家长进行脑力激荡，在幼儿园的各个角落设计，并运用多种形式的资源对其进行创意和改造。让家长和儿童能感觉到他们的参与和创作，以及创作的环境和物质的传递。通过与子女的互动，增进亲子间的感情及了解，使家长了解育儿之重要。教师要在教学活动中与孩子、家长进行交流，鼓励幼儿参与，促进教师、家长、儿童三者的和谐发展。

四、以生活为本，培养幼儿的求知欲

在团体活动中，我们用大小不一的石块堆满了活动室。小朋友们惊奇地张大了双眼，好奇地问道：「老师，您为什么要搬一大堆石头？」「教室里有没有使用这种石头？」我回答了孩子们的问题。“盖房子”、“贴假山”。小朋友们你一言我一语，讨论了一会，“老师，这块石头看上去就像一条小鱼，我觉得它就像一辆汽车”，“这是一种爱”……有些小孩捧着一块小石子在那里研究，有些则静静地望着手中的小石子，有些则是兴致勃勃地说：“我的石子比你的大。”“我的石头要比你的多。”通过这种方式，儿童可以通过观察，比较和交流来充分地表达他们的思想和见解。

五、为儿童的成长提供信息

看着小朋友们叽叽喳喳的说个不停，我就适时地把画笔、棉签、水粉等各种画画工具一一介绍给小朋友。然后，小朋友们就拿着颜料，迫不及待地在自己喜爱的石头上作画。这些大小不一、颜色各异的小石块，能引起小朋友的想像力。“我的石象山，在山中绘些花草，使它更加美丽。”“小鱼，我们来玩个游戏吧。”……看着他们随意的交谈，看着他们认真的表情，我对这次的活动有了更多的了解。为了让小朋友继续喜欢石绘，我跟小朋友商量，要用什麽材质来做石画，因此做石画的辅助材料有彩色泥巴、羊毛、水果壳、瓶盖等。我还为孩子们提供了画笔，记号笔，牙刷等各种不同的画笔。他们也用“材料”来做各种各样的试验和探索，引导儿童与他们进行最恰当、最有益的“对话”，例如什么材质和小石头更漂亮，什么工具更漂亮，适合于各种小石子创作活动。在此基础上，要指导幼儿学会运用各种器具及材料，并养成其良好的美术习惯。

结语：

整体来说，幼儿园的环境规划是一种重要的教育资源，所以要营造一个有利于儿童积极参加教育活动、丰富学习、生活的良好环境，并能对儿童的身心发展产生正面的影响;注重儿童的喜好和特点，努力促进儿童的全面发展;充分展现儿童的自我意识，加强对教育的真实观念。同时，也使幼儿园与家庭能够和谐地交流、沟通、促进相互发展，努力使孩子们共同拥有一个快乐、有意义的童年。

参考文献：

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[2]劉武赞，费佳图.基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略D今日教育（幼教金刊），2016，（02）14041.

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