借助网络进行古诗词朗诵方法指导的有效策略

王丹

摘要：随着科学技术的发展，网络的功能越来越强大，在古诗词诵读方面表现出了得天独厚的优势。网络可以帮助学生更好地理解诗词含义，体会诗词意境，想象诗词画面，感受诗词情感，在诵读中积累语言知识，提高鉴赏能力。本文主要探究了借助网络进行古诗词朗诵方法指导的有效策略，促进学生掌握古诗词诵读技巧。

关键词：高中语文;网络;古诗词;朗诵方法;策略

《义务教育语文课程标准》要求学生诵读一定数量的优秀古诗词，在诵读中受到文化熏陶，丰富语言知识，提高道德修养和审美情趣。为了使学生掌握古诗词朗诵方法，主动感受祖国语言文字的魅力，教师要借助网络的帮助，解决诵读过程中的重难点，产生诵读兴趣。学生有了兴趣点，就会自主挖掘潜能，充分发挥主观能动性，品味古诗词的韵味和思想，在诵读中积累语言知识，开阔视野，提高诵读效果。

一、探究释义，理解诗词含义

古诗词语言优美，含义隽永，但是很多学生却欣赏不了古诗词的魅力，主要就是因为学生感觉理解起来有困难，诵读过程中不能做到朗朗上口。信息时代教师要借助网络的帮助引导学生进行难度分解。首先借助网络的帮助查出不认识的生字，并对生字进行注音，写出生字的注释。有了释义的帮助，学生自主诵读和探究，就会了解整首诗的含义，形成对古诗词的直观性理解。在学习柳永的《望海潮》时，古诗中有很多学生不理解的字词，通过网络搜索和查找，学生会认识到“行胜”指的是地理形势特别好的地方;“三吴”指的是江苏南部，浙江北部和东部一带，因为这里曾经都属于吴国。“钱塘”指的是浙江杭州……通过主动搜索，学生就理解了“东南行胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”的含义。其次可以借助网络来寻找相关音频，通过倾听范读的方式来主动体会和感悟，学生通过跟读模仿的方式来练习，感受古诗词朗读的节奏和韵律，在诵读中从陌生到慢慢熟悉。最后学生就可以自信地大声诵读，把每一个字词都准确地朗读出来，并且关注古诗词的节奏和韵律，准确地朗读，在反复练习中达到流利、熟练、富有情感。

二、创设情境，融入诗词氛围

网络具有声情并茂的优势，教师借助网络为学生创设情境会吸引学生的注意力，促进学生融入到课堂氛围中，成为学习主体。古诗词言简意赅，它的含义需要学生主动感悟和体会，只有学生自主思考和积极诵读才能感受到诗词的含义。网络上有很多适宜的图片、动画都是帮助学生体会诗词情境的很好素材，教师要积极利用，带领学生欣赏和品味，促进学生融入其中。例如在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，为了使学生感受到“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”中长江的气势，教师可以从网络上寻找图片，让学生直观地看到长江画面，感受长江气势，体会长江的巨大空间。在展示千古风流人物时，教师可以通过人物图片的方式来展示，让学生真实地看到具有一定历史重要性的人物，感受到无数的英雄豪杰，融入其中。情境中学生会把两者联系起来，体会辽阔悠久的时空背景，引导学生感受浪淘尽，历史长河的冲刷。是悲哀，也是一种洒脱，促进学生在情境中思考，把握古诗写作的古今气度。学生融入到情境中诵读会更好地理解诗句表达的含义，结合情境感受氛围，揣摩诗意。

三、感受意境，体会诗词情感

古诗词含义隽永，为了使学生更好地诵读诗词，教师要引导学生感受意境，体会情感，在体验中更好地理解诗词的气度和思想。網络的帮助会把古诗词的意境表达的淋漓尽致，帮助学生形成直观性认识。很多用语言难以表达和描述的情景，借助网络的帮助会展示的惟妙惟肖，提升学生对诗歌意境的感悟。例如在学习张若虚的《春江花月夜》时，诗人通过诗句描写了春、江、花、月、夜五种事物。这并不是诗人描写的直接目的，而是透过这些事物诗人想要表达自己内心的情感，如果一上来就表达显得有些肤浅，直接宣泄情感有些草率。诗人把自己的情感隐藏在这些事物中，借助事物做好了铺垫，会让学生感受到诗歌情感的若隐若现，想要把握诗魂却又抓不到，但是却可以感受到主角即将登场。教师可以借助网络的帮助来展示诗句中的画面，通过动态性表达让学生真实地看到这些事物，融入其中，感受意境。学生主动对这些事物去体会，会感受到诗歌的意境，有利于理解诗人的情感。当体会到诗歌的意境，把握了诗词的情感，学生诵读起来就会变得非常容易了。这时候的诵读不再是机械地朗读，而是融入情感，融入理解的情感爆发，展示出了诗词的生命力和勃勃生机。

四、积极链接，比较诗词表达

网络的功能是强大的，在学生诵读过程中，为了深化学生对诗词的理解，教师可以通过导入链接的方式让学生看到与之相关的其他诗句，带领学生通过比较的方式感受诗词的表达。通过对链接的比较，学生会更好地体会诗词含义，在诵读中融入自己的理解。例如在学习李白的《将进酒》时，诗词篇幅不长，却表达出了不凡的气象。“天生我材必有用，千金散尽还复来。羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”学生会体会到这里的“我材”并不是他自己，而是许许多多像李白一样有才华的人。“必有用”是内心坚定的信念，是对前途的追求。与《宣城谢眺楼饯别校书叔云》那首诗中，"欲上青天揽明月”有异曲同工之处，表达了自己的理想和追求，消除了内心的苦闷和彷徨。在网络环境中，教师就可以通过链接的方式为学生导入这首诗，鼓励学生进行比较，感受两首诗的相同之处，体会诗词表达的含义和思想。同时还可以链接《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这首诗表达的也是在为前途担忧，感觉到艰险时，突然找到了方向，看到了更广阔的的境界，表达了人们对理想的追求。通过这些超链接的比较，学生感受到了它们的相同之处，体会到诗句中表达的情感，在诵读过程中精神振奋，表达出诗人内心的豪情。

总之，借助网络带领学生进行古诗词诵读，会促进学生产生诵读兴趣，通过主动体会和感悟的方式来理解语言，提高理解能力。网络情境中促进学生通过多角度，借助多元化方式来体会和感悟诗歌语言，有利于学生主动鉴赏，把握诗歌灵魂。学生在体会中会实现情感的升华和理解能力的提升，促进学生在诵读中表达的淋漓尽致。

参考文献：

[1]刘云娟.核心素养视域下高中古诗词诵读教学探索[J].成才之路. 2020，（34）：112-113

[2]葛杨红.诵读法在高中古诗词教学中的有效运用[J].语文教学之友. 2020，39（01）：45-47