浅析核心素养背景下小学英语绘本应用教学有效策略

吴莉金

摘要：英语绘本阅读对学生英语思维能力的促进作用，在于其原汁原味的英语表达和相关文化背景的渗透，这种点滴的渗透会使学生在长期的绘本阅读中，接受英文的文化思想，形成英文的表达思维和语感，从而促进小学生的英语思维能力发展，提升其表达能力和阅读理解能力。本文立足于小学英语教学角度，分析了核心素养背景下小学英语绘本应用教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;小学英语;绘本

引言：以往在进行英语教学时，教师常常让学生从语法、词汇、句型方面来掌握英语的表达方法和阅读理解方法，但是在教学实践中常常会出现中式英语表达或者中式英语翻译，这就是英语思维能力欠缺造成的，大大影响学生英语水平的提高。随着教育改革的不断深化，绘本教学越发重要，因此，对于核心素养背景下小学英语绘本应用教学有效策略研究有着鲜明现实意义。

一、英语绘本在小学英语教学中应用的优势

1.有利于培养小学生的英语阅读兴趣

学生打开一本绘本时，首先会被里面精彩的画面所吸引，在优美画面的协调色彩搭配中产生愉悦的阅读体验，情不自禁想要翻阅;其次会被精彩的故事情节所吸引，天马行空、匪夷所思的故事情节，满足了小学生的好奇心和想象力，桌子会说话，植物会吃饭，动物会思考，在绘本世界里没有什么不可能，这样精彩的故事自然能激发学生的阅读兴趣;再次，各种图像作为信息传递的载体，使学生在观看绘本图片时更好地理解英文故事内容，这就大大降低了英文阅读的难度，即使学生有些词句无法准确理解，也可以通过图画完成整个故事的阅读;最后，学生会从绘本阅读中产生情感共鸣，因为绘本故事的编创都是从儿童的视角和心理需求出发，很多困感、想法、观点都在儿童成长过程中出现过。

2.有利于促进小学生英语思维能力的发展

随着教学改革的不断深入，英语学科的教学目标已不再是单纯的语言知识技能，而是上升到学科思维能力和情感态度价值观的层面上，以促进学生的学科核心素养为终极目标。英语思维能力作为重要的核心能力，在教学中要重点进行培养。英语绘本的有效利用可以使学生在每次阅读都掌握原汁原味的英语知识，学会在哪些情境中该如何进行英语表达，形成相应的英语思维能力。英语绘本中的句型和词汇并不多，而且常常反复出现，这就使这些词汇和句型更容易被学生理解和记忆，不仅拓展了小学生的词汇量，还培养了学生的语感。

二、核心素养背景下小学英语绘本应用教学有效策略

（一）利用绘本设计课堂提问

问题是检测学生是否掌握知识的一项手段，同样也是教师优化和调整自身教学模式的一种方法，因此教师需要结合相应的教材内容为同学们选择相应的绘本，在此基础上为他们设立相应的问题，从而检测学生对于相关知识的理解。以解析 How old are you？为例，教师在讲解相关知识的过程中，需要利用绘本中的图片和故事引入相应的基本句型“How old are you？”“I am six”，让同学们在阅读中掌握该句型，然后让每个同学回答出自己的年龄，并且向自己伙伴提出问题，引导同学们发现问题，在探究句型的过程中找到相应的答案。除此之外，教师还可以让学生在阅读之后阐述绘本中的故事内容，并且根据相应的绘本内容进行续写，使他们更加深刻地理解教材涉及的相关内容和知识。

（二）利用绘本开展语言实践

英语是现阶段使用最广泛的语言，对于刚刚步入小学的学生们而言，培养他们自身的语感是教师是现阶段首选完成的任务。因此在绘本阅读教学中，教师可以适当地减少讲解的次数，让学生通过绘本的内容理解相应的短句和词语，在此基础上理解绘本教材中的重点内容，掌握相应的閱读技巧。

以解析 How much？为例，教师需要让学生们根据相应的绘本内容情境呈现顾客和营业员之间的买卖过程，并且在此过程中需要清晰熟练地读出：“shoes，socks，umbrella”，并且需要熟练地掌握句型 How much is it/are they？It is/Theyare ...yuan。在此基础上当学生们清晰地知晓买卖过程需要使用的词汇和词语后，教师可以让他们以小组为单位，其中的两名学生扮演售货员，另外的两名学生扮演顾客，可以随意挑选店内的商品和货品，剩余的学生则按照绘本中的图片制作相应的道具。通过这样的教学模式不仅可以让他们对于数字有着大致的了解和认知，还可以让其在此过程中提升自身的语言沟通能力和表达能力。

（三）借助绘本优化课堂教学

教师在日常的教学过程中一般都是采用讲解知识的方式让学生掌握相应的知识点，并且将一些教材中涉及的重难点知识进行着重的强调。这样一来学生并不能将所有的知识全部掌握，因为英语对于他们而言，较复杂和烦琐，在学习的过程中不能利用自己已经学习过的知识与其他同学进行对话和交流。因此教师需要在阅读教学前、阅读教学中、阅读教学后这三个环节引入绘本，从而达到预期的教学目标和标准。

以解析 Hobbies 为例，教师在开展课堂教学时，需要学生明确本次的课堂任务是了解别人的兴趣爱好。这样一来教师就可以将绘本中涉及的爱好进行汇总和整合，让同学们一一进行阅读。在此基础上，教师可以借助图片引导学生说出他们说出自己的爱好，在回答完毕后，需要让他们针对图片中出现的兴趣爱好种类进行总结，让其对于相关知识有着大致的了解和认知。在思考过后，教师可以让学生们借助自己的肢体动作，摆出自己喜欢的事物，让其他同学进行猜测。通过这样的教学可以让绘本最大限度地发挥其自身的价值和意义，同时激发学生自身学习知识的主动性和积极性。

结论：综上所述，英语绘本可以起到多元化的教学功能，教师要科学选择绘本，合理应用绘本。当然绘本不只能在课堂教学中应用，还可以在课余时间用来培养学生的英语阅读习惯，培养学生的自主阅读能力，使学生在自主的阅读中获得完整的阅读体验。学生可以结合图画.英语表达等完成绘本故事的阅读，并在与他人的交流中表达自身的阅读感受，然后在特续的阅读中形成良好的阅读习惯，不断通过自主阅读来提升自身的英语水平。

参考文献：

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