中职汽车营销专业模块任务教学改革研究

王秋实

摘要：新课改背景下，教育体制和教学理念不断完善和改进，传统的教学方式已经不能满足学生对于学习的要求。就目前情况来看，对于中职汽车营销专业的学生来说，教学不光需要传授理论知识，还应该明确教学目标和任务，使用合理的方式让他们理解相关知识，联合实践发挥知识的作用。模块任务教学能够深化教材知识，帮助教师突破重难点，让学生在不同模块中感受探究学习的快乐，促使他们全面发展。

关键词：汽车营销;模块任务教学;中职

模块任务教学将学生当做教学主体，转变了传统教学方式，充分体现学生主体地位，挖掘潜能。而在实际教学当中，将一个单元或重难点当做一个模块，突出内容核心，属于整合教学策略。此教学方式的提出对于中职汽车营销专业的教师来说是一个较大的挑战，应不断在教学中反思，结合多年教学经营，找到突破口，发挥教学作用，提升学生学习能力，掌握更多与专业相关的知识[1]。

一、转变教学理念创新教学，加入模块任务教学

良好的教学方式能够提升学生的学习兴趣和学习能力，在不断地讨论和探究中提升团结协作以及交流能力。这就要求教师转变教学理念，创新教学方式，让学生可以被教学吸引。模块任务教学能够将一个单元或一节内容转变为一个模块，紧扣单元的主题，将理论和实践融为一体[2]。教师在教学之前需要将单元知识转变为一个模块，并做好课前讨论工作，让学生思考与内容相关的话题，如对消费者的购买行为进行分析，让学生描述如果自己想要买一辆车会买什么车？包括购车用途、价位、颜色等，是否有明确的车型？

例如“汽車历史与文化”单元教学的时候，将其知识点看作一个整体，课前给出具体的任务，让学生分组多次讨论，保证人人可以参与到学习中，最后由小组组员轮流汇报讨论情况，其他组点评。此单元教师可以设置以下问题：汽车发明的时间、各国著名的汽车制造公司等，确保单元知识可以串联起来。学生在搜集信息的过程中，会将单元内容预习一遍，便于和找到的知识结合在一起，在问题中开阔思路，获得收获。并且在这其中还会提升学生团结合作的能力，解决问题。教师还可以利用实际案例，让学生对这部分的知识有更加深刻的印象，从而了解汽车的历史。而为了让学生成为一个合格的汽车销售人员，在他们上台讲解所解决的问题时，教师可以录视频，与之后每次上台讲解做对比，让学生可以经过多次的操练，去感受话术的表达以及外观的变化等内容，促使学生不断完善和改进，增强自信心，提升教学效果。

二、利用校企合作完善模块任务教学

想要进一步将模块任务教学效果提升，需要融入校企合作。中职院校和企业之间合作是必然的，不能将其分割，应该将其看作一个整体，此时才可以让学生学习的知识有效地使用在现实生活中。在中职院校涉及教学内容的时候，应该成分考虑企业机构提出的意见。近几年，我国社会发展速度较快，每一个行业和之前对比也出现了较多的不同点。中职院校和企业合作，能够明确现阶段职业前沿信息，并将其纳入到教学中，从而定向培养学生能力。并且还可以在实习的时候，邀请教师指导，帮助他们学习，分享经验，从而让知识良好的转化，提升学生的学习能力[3]。

例如“汽车配件”这方面的知识，分为三个单元，教师在讲解完单元知识之后，将三个单元合并为一个模块，让学生复习知识。根据实际复习情况设计一个完整的销售流程，让学生参加实践活动，从而探索汽车中的各种配件，并明确配件的位置、名称和编号等。然后让学生参与到企业的汽车配件销售当中，介绍配件相关内容，并为客户推荐合适的配件，从而巩固自身汽车配件营销的能力，让模块任务教学和校企合作相结合，发挥出最大的作用。

三、创设教学情境，建立交流平台

各阶段的学生均会被自己所感兴趣的事物和信息吸引，这就要求在开展模块任务教学的时候需要将兴趣当做教学基础。现如今，中职汽车销售专业的教师应该创新教学方式，为学生创造学习情境，将任务落实在课堂的每一个环节当中，确保学生具有完整的汽车营销能力[4]。以“汽车配件销售”这一单元内容为例，教师利用模块任务教学方式，整理单元内容后创设营销场景，布置营销任务，如在多少分钟内使用专业话术卖出零件等。教师和学生均会扮演不同的角色，负责销售的学生需明确客户的需求，对其针对性销售。而在配件销售中，教师可以穿插销售技巧，辅助学生完成任务，培养学生自主学习和实践能力。完成任务后教师和其他学生一起为扮演“销售员”的学生评价，指出不足之处，并记录此次表现，便于和下次进行对比，让他们不断提升自身的专业技能。

此外，还应该帮助学生建立合理的交流平台，让他们在其中完成布置的任务和有效沟通。现阶段，汽车营销专业课上和课下的连接十分重要，很多学生因为教师的压力，会认真完成所布置的任务。但是在下课之后便十分自由，缺少主动学习的意识。基于模块任务教学的理念，教师需要根据学生的学习能力布置模块中的课下任务，建立交流平台，此时可以将时间和空间的限制打破，不断强化学生的理论知识。“汽车配件库存管理”建立单元模块之后，教师将模块基本内容发到微信群或公众号当中，还可以整理相关视频，让学生完成学习打卡，并根据模块一步步自主完成学习。而为了巩固知识，教师可以列出知识模块，让学生在模块中填写所对应的知识，达成定期抽查学习成果的目的，确保模块任务教学能够有效落实。但是需要注意的是，课下模块任务教学虽然在交流平台中方便开展，应准确把握时机，不要过多使用此种方式帮助学生巩固知识，避免出现过于依赖电子设备和网络的情况。

结束语

总体来说，中职汽车销售专业的教师应该改变现阶段的教学理念，创新教学方法，让学生将所学知识运用到实际当中。模块任务教学能够整理单元知识并对其简化，利用布置的任务让学生自主学习，通过校企合作实际运用知识，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨阳.以赛促学在中职汽车营销专业中的运用探析[J].现代职业教育，2020，（46）：138-139.

[2]吕晓霞.翻转课堂在中职汽车营销教学中的应用解析[J].现代经济信息，2020，（8）：175+177.

[3]封桂炎，李金潮.双创背景下“互联网+”移动教学模式探索研究——以中职汽车技术服务与营销专业课程为例[J].时代汽车，2020，（3）：40-41.

[4]周瑶瑶.行动导向教学法在中职汽车营销专业教学中的运用[J].才智，2020，（4）：57-58.