体育校本教研之主题式研讨

吴开钻 肖芳庚

关键词：校本教研;主题式研讨;体育教师

一、体育校本教研的特征与优势

（一）体育校本教研的主要特征

结合字面意思来看，其内涵是以校为立足点的教育研究。而从教学实践角度来看，其内涵具体是教师结合当前教学中存在的限制性因素，并围绕当前学校自身特征，为进一步提升教育质量而进行具有本校特色的教研活动。校本教研传统的教学科研活动存在差异，不仅关注一般的规律和问题的探究，侧重点在于重视具有本校特殊环境下的个体差异。

此外，同一般的教育研究活动不同的是，体育校本教研存在以下几点特征，即研究核心在于深入分析并找到本校教研活动存在的不足，之后针对其落实有效措施;借助教师教研与学生之间的互动，进一步推动教学改革，从而实现学生和教师的共同成长;相关教研活动的开展需校内领导人员的支持，确保教研活动的持续发展，使学校体育工作更高效。

（二）体育校本教研的独特优势

专业内涵是教育主体自身所具备的特殊知识和技能等，同时拥有完善规范制度的某一行业领域。从这些内容来看，中学体育教师是具备中学阶段课程教学科研专业技能，并可以在环境中履行科研职责的教育团体，更有效地进行体育校本教研。

随着教育改革的持续深入，目前中学体育教师专业能力发展已成为体育教育中的重点内容，在于中学体育教学是对基础教育的延伸，并可以借助本阶段教育为学生未来发展做好充分保障，这也意味着教师综合教育能力在很大程度上决定着教学实效以及教育改革进度。利用体育校本教研更有效地促进中学体育教师的专业成长。

二、主题研讨式体育校本教研的做法

（一）确定主题

发现问题——确定主题——主题研讨。选择和确定教学中遇到的实际问题作为教研的内容。

（二）设计方案

依据所确定的主题，设计有研究性、针对性的研讨方案，不断修改、再实践、再完善。

（三）组织实施

根据方案组织教师进行研讨，年级备组或全科组进行讨论，形成高效的主题式研讨。

以引体向上为例的教学案例。

首先，在课堂教学开始前，教师需明确课堂上需使用哪些场地与器材，其运用的教学方式、教学内容等是否合理，同时需要考虑课堂教学是否存在危险性因素，同时也需要对学生密度、强度与心率等进行预测。此外，教师需按照教学设计授课，以此来确保教学活动的有序进行。

其次，开展课堂教学活动。第一，热身运动，以动态体能练习为主，根据引体向上的教学内容设计相应的上肢力量的练习。第二，为学生介绍本节课教学内容，教师在了解学生体能基础的前提下，将学生合理分组，针对身体素质良好的学生，其可以探究引体向上的动作，之后尝试进行练习;针对上肢力量薄弱的学生，采用了组内合作的学习，这些学生可借助其他同学的助力尝试进行练习，也可借助身体摆动来引体，也可借助器材来完成;学生也可结合自身意愿与其他同学结组，但是需保证组内成员能力之间存在一定差异。之后给学生充足的自主探究学习的时间，在他们尝试完成基本动作之后教师示范标准动作，引导学生与之进行比对。第三，开展趣味化引体向上教学活动。结合学生意愿，每个小组可选派几名学生参与竞赛，依据学习的需求来设计竞赛内容，内容为投篮5次或俯卧撑5次、平板支撑30秒或高抬腿30秒、蹲跳10次或立卧撑10次、纵跳10次之后再完成1-5个标准的引体向上动作，其形式为接力赛，用时最少的小组获胜，在趣味教学内容下，很多学生积极参与，极力想要表现自己，整体教学效果良好，且学生体育素养得以发展。

三、主题研讨式体育校本教研获得的教育效果

学生方面：在全新教学内容吸引下，学生能够主动加入学习过程，且他们的体育综合素养得以提升，实现教育教学目标，达到享受其乐趣、健全其人格、增强其体质和锤炼其意志。

教师方面：学生的课堂表现为教育改革提供全新思考，体育教师在校本教研中需从实际出发，结合教学内容并分析当前教学现状，积极落实相关措施，以此来开展有效教学活动;体育教师也需积极提升自身教育能力，顺应时代发展，以确保教育目标的实现;学校内体育教师要定期做好调研工作，及时指出当前教学中存在的不足，同时在分析之后选择有效教学方式、全新教学内容，助力体育校本教研获得长远发展，并为学校其他课程教育改革提供参考，从而提升学校综合竞争力。

参考文献：

[1]沈武旗.例谈如何开展“主题式”学校体育教研[J].体育教学，2017，37（11）：2.