互联网+时代工业机器人课程教学模式探究

牛亮

关键词：互联网+时代;工业机器人;课程教学;模式

工业机器人主要培養学生实践能力，其需要学生具备扎实理论知识，并可以将所学内容应用于实际。很多课程教师为了确保教育进度，其在教学中单一地采用知识讲解法开展教学活动，但是这一方法不利于学生主动加入学习过程，且他们的能力和素养也得不到提升。针对这一情况，更多的课程教师开始在教学中运用互联网+技术开展教学活动，例如VR技术、混合教学法等，以此来发展学生职业素养，确保其综合化发展。笔者认为，课程教师可从以下几点入手，构建基于互联网+的课程教学模式。

一、借助VR技术丰富课程教学内容

VR技术重在模拟，其安全系数更高，也避免因学生操作不当对机器人造成损害，且这一全新形式能够激发学生内在学习兴趣，提升其参与意识。在VR技术下的工业机器人教学中，课程教学需涵盖三个方面。首先，理论教学方面。教师在理论教学中，需要为学生讲解动力学、机器人运动学等，从而为之后教学活动的开展做好保障。为了提升教育效果，教师不妨设计与之相关的微课，让学生结合微课内容自主学习，以此来发展学生探究能力、思维意识，为之后实践教学活动的开展做好保障。其次，在实践环节，教师围绕虚实结合，引导学生在实验室内对虚拟机器人进行操作，这样不仅达到了工业机器人实践教学效果，同时也可避免因学生操作失误而对实验设备造成影响;在此之后，教师带领学生操作现有的小负载工业机器人，将学生由虚拟带入现实，培养其应用能力，且他们的操作能力显著提升。最后，开展项目式实践教学。教师为不同学习小组布置不同实践项目，有利用机器人解决工程类问题、分析问题等，之后学生利用VR技术进行实践，通过这样的方式来培养学生分析能力、思考能力以及探索意识，进一步发展学生的职业素养。这样，课程教师在教学中积极引入VR技术，利于改善当前教育现状，提升学生学习兴趣，促使学生职业能力以及素养的发展。

二、运用混合教学手段，开展有效教学活动

作为互联网+下的重要教学方式，混合教学将线上教学与线下教学紧密结合，利于教师开展有针对性的教学活动。此种教学方式主要有两个环节，首先是线上教学。这一阶段主要是教师运用线上学习平台，引导学生自主学习相关知识。例如，在“工业机器人调试”相关教学中，笔者借助线上信息资源库搜集了相关资料，并将其制作成微课、自主学习案例、学习流程等知识，之后学生需要在学习流程的带领下进行学习，其中也有正规企业操作视频，以此来拉近学生与教学之间的联系、之后笔者将这些内容上传到学校教育网，学生通过扫码即可进入平台进行学习，且在学习过程中学生可留下自身在学习中存在的疑惑，等待笔者解答。之后笔者将学生学情进行整合，了解学生学习弱势，以便线下教学活动的顺利开展。在线下教学中，笔者进一步了解学生学习疑难点，之后在课堂上带领学生回忆理论知识，随后开展实践教学，这一过程需要学生通过学校教育网站查阅相关资料，之后明确学习任务、制定学习方案、规划实验流程，之后进行实践与调试。笔者则积极指出学生学习中的问题，并解答学生学习疑惑，这样可以进一步提升学生自学能力，促使其综合能力以及素养的发展。

三、完善教育评价

基于学生互联网+教育视角，中职工业机器人教师同样需要完善教育评价。在全新教育背景下，教师需关注学生学习过程，并结合学生学习过程完善教育评价内容。教师可从以下几点入手。第一，围绕学生的线上学习情况，如学习任务实情、学习时长等进行评价，督促学生加入学习过程。第二，线下学习情况。在线下教学中，教师为了切实提升教学效果，则会重视有效教学方式的引入，围绕这一内容，教师针对学生的合作情况、参与积极性、调研成果等进行评价，将这些内容记录。第三，学生职业素养评价，教师在学生学习过程中，需要结合学生专业情况，从其任务学习过程入手评价学生操作能力和职业素养，使学生及时发现自身在学习中的弱势，做到及时更改。

四、结语

综上所述，中职工业机器人教师在教学中顺应时代发展，重视全新教学方式与教学的融合，利于改善当前教学现状，并发展学生综合能力。因此，教师可借助VR技术、混合教学等构建良好教学环境，助力学生职业能力以及素养发展，以此来提升教育效果，切实深化课程教学改革。

参考文献：

[1]朱洪雷，代慧，桑治国，解军.“互联网+”背景下“校企协同、四位一体教学模式改革探索——以“工业机器人技术综合应用”课程思政为例[J].职业技术，2022，21（01）：104-108.

[2]杨欣玥.“互联网+”背景下工业机器人的路径研究[J].科技经济市场，2021（03）：103-104.