互联网平台下新型教师交互空间构想

吴雯瑄 任蓓蕾

关键词：互联网平台;新型教师交互空间;构想

切实走进师范生群体和教师群体，具体分析当前互联网模式下教育类群体交流和互联网使用方面存在的弊端。根据他们的需求，丰富教学资源，推进教学资源共享，有利于教师教育教学能力的提升。高职院校应在推进教育改革过程中，为教师量身打造的高质量平台，使其信息检索与资源交流更为高效，帮助他们更为便利地获取时事新闻素材，为在校教育与社会发展对接打好技术基础。

一、互联网平台下新型教师交互空间构建目的

1.促进教师间的信息交流共享，为其专业成长提供相应资源与互动平台。互联网平台下新型教师交互空间，应是分享优质资源、下载教学资源的公共空间，能够突破时空界限，促进优质教学资源共享、教师互鉴互学，可为高职教师共同成长进步提供巨大支撑。

2.增进家校沟通，促进教育合力的形成。高职教师可借助教师网络空间构建网络虚拟班级，然后以之为纽带，将学生、家长、教师自身联系到一起，从而实现班级管理职能的拓展。

3.推动“人人通”工程的构建，连通师师、师生、家校，促使相关信息与资源在双方之前实现有效传播。高职可通过建设并应用网络学习空间，实现“人人通”，让教育信息化成果有效应用于专业性人才培养。

二、互联网平台下新型教师交互空间功能

（一）教师交互空间界面设置

在教师交互空间登录界面的右上角设置“登录”按钮和相应对话框，教师输入账号、密码，则可以登录到栏目页。栏目页设有“我的教学”“我的研训”“我的管理”以及“更多网用”等子栏目，教师可在相应的子栏目中完成资源上传、资源下载、同步备课以及管理课后作业等操作。其中，子栏目“我的研训”“我的管理”都可支持添加第三方应用，以便教师接入相关教学平台、丰富教师交互空间的内容。在子栏目“我的教学”中，储存着许多教学资源。信息化的数据管理方式，给教师管理教学资源带来了极大的便利，可帮助教师快速找到自己所目标素材。

（二）教学资源上传与分享

以规范化、便捷化、标准化为原则，在教师交互空间建设教学资源上传与分享板块。在新型教师交互空间构建中，这一板块是重点内容，为了提升空间的应用实效，技术人员应在设计过程中充分考虑其对不同格式教学资源的兼容性，比如RAR、PNG、GIF、JPG、MP4、MP3、PPT/PPTX、DOC/DOCX等当前应用频率较高的文件格式都应被兼容。上传与分享板块的兼容性的提升，可方便教师上传资源或者使用其他教师所上传的资源，从而促使拓展资料、教学素材、微课、课件、学案、教案等资源可以实现重复利用。

（三）教師网络空间的主页装扮

新型教师交互空间主页是教师在平台上的对外窗口，关系到家长、学生以及教师的使用体验，空间构建过程中应极其重视这方面工作。一般而言，可采用积件、模块的构建方式完成平台搭建，教师可根据需求自主完成页面设置与布局。在具体操作中，教师应合理搭配页面色彩，以不超过三种颜色为宜;应以小见大，以突出主题为宜;应保持主页布局合理，以结构清晰为宜。

（四）信息安全性的保证

教学管理带来了便捷，同时也给不法分子可乘之机，系统开发应提升对非法操作和入侵的抵抗等级，并记录所有操作轨迹。当系统中的数据被非法修改和使用，系统应自动提示相关工作人员，并将日志记录保存下来。

（五）功能模块工作效率的提升

新型教师交互空间应关注提升相关功能模块的工作效率的提升。数据资源上传工作量大且烦琐，容易出现差错，交互空间研发要促进信息收集模块功能的优化，提升信息收集的准确性，比如当教师录入信息有冲突时进行提示，当相关教师进行相关重复操作时，提醒其进行工作检查。

三、结语

总而言之，互联网平台下新型教师交互空间构建，应本着公平原则，坚持基本公共教育服务均等化，缩短各教师资源之间的时间和空间差异，打破地域壁垒，优化教育资源配置，帮助不同地区的教育人员拥有平等获取信息的机会，统筹推进区域内义务教育一体化和优质均衡发展，促进教育质量的全面提高。

参考文献：

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[2]曾凡涛.新工科协同教学资源共享平台的设计与实现[J].广东轻工职业技术学院学报，2020，19（03）：12-15+20.

[3]胡树杰，朱天翔.教学资源共享平台的教学改革研究[J].电子世界，2020（10）：93-94.