基于创业能力视角的本科职业教育试点院校学生职业价值观教育探索

关键词：创业能力;职业价值观;本科职业教育;创新创业教育

职业价值观是人们在择业时的选择和态度，会直接影响择业行为。创业也是择业的一种选择，但创业并未受到学生的青睐，这其中就有职业价值观教育欠缺的原因。课题组在访谈中发现，当前职业价值观教育多停留在就业上，且内容和形式陈旧，急需职业价值观教育的改革。在双创背景下，将双创教育、特别是创业能力培养融入职业价值观教育是新时代社会发展、教育发展的需要。本文是创新创业教育融入职业价值观教育的具体探索。

一、将创业心理品质的培养融入职业价值观教育

大学生创业存在心理抗压能力不足、风险意识不够等问题。因此职业价值观教育要更新教育理念，重视创业心理品质的培育，设置具有创业心理教育特色的课程结构，建立学生创业心理评价测试系统，指导学生测试自己的心理品质是否适合创业，并适当地开展创业心理训练，把职业价值观教育同心理教育相结合;还要在职业价值观教育中拓展心理品质培育的方式，多渠道渗透创业心理品质培育，积极采用探究式教学，让学生克服胆怯、保守、从众等阻碍创业心理品质发展的心理障碍;职业价值观教育要充分发挥创业成功者的榜样作用，让学生意识到创业成功所必须具备的心理品质，调动其锻炼技能、完善创业心理品质的积极性。

二、将创业认知能力的提升融入职业价值观教育

创业者的认知能力和认知方式会对其创业行为产生影响。有研究发现，创业团队认知能力对创业绩效有显著正向影响，因此，有必要将创业认知能力融入职业价值观教育。在融入时要注意：教师要具有专业背景，能在课堂中随机对学生开展观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力训练，掌握训练方法;要鼓励学生多看书，常看书，多思考，还可开展读书、评书等活动，打开学生认知局限，拓宽眼界和格局，提升想象力和认知力;第三，职业价值观教育也要为学生搭建实践操作平台，在体验中提升洞察力和思维力;职业价值观教育要引导学生参加创新创业实践，在实践中提升自我调整能力和认知的迭代升级。

三、将创业行为能力的强化融入职业价值观教育

大学生缺乏实践，创业容易出现“纸上谈兵”的现象。管理学相关课程对于学生创业行为能力的培养有不可替代的作用，但职业价值观教育中渗透创业能力的培养也有其价值。

首先，强化学生的创业行为能力除了理论教学外，离不开实践。因此职业价值观教育要同校企合作相联系，在校企合作中，给学生提供锻炼、提升管理能力的机会，同时还可以纠正学生职业价值观存在的偏差。本科职业教育院校要构建多层次、多途径、多角度互动式多维实践平台，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、小企业开发中心、创业者协会等等，形成与企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源，帮助学生学习创业经验，构思创业模式和路径。其次，以项目和社团为载体，在社团活动中融入职业价值观教育，并通过设计创业活动、创业讲座、创业模拟等，一方面提升创业能力，另一方面实现职业价值观的教育引导作用。最后，职业价值观教育要重视案例教学，将实践和管理职能有机结合，避免枯燥、生涩，适当涉及人力、薪资设计、财务制度、税务等相关内容，给学生以宏观感知。

四、结语

职业价值观教育要结合社会发展，更新教育内容，一方面纠正学生对创业的误区，鼓励创业，转变就业观念，另一方面还要努力提高学生的创业能力。创业能力培养涉及多学科教育，职业价值观教育并不能完全代表和涵盖，但职业价值观教育要包含创业能力培养的相关内容，以营造创新创业的教育氛围，实现教育渗透，在潜移默化中改善本科职业教育学生对创业的认识，并提升其创业能力。

参考文献：

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本文系“2020年度重庆市高等教育教学改革重点研究项目《职业教育新格局下重慶市高职学生职业价值观培育体系的改革与探索》（立项编号：202175）”的研究成果。

作者简介：李丹（1987-），女，河北邯郸人，讲师，硕士研究生，研究方向：创业教育、教育心理学。