学习迁移理论在小学生数学学习中的运用策略

王炀芳

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它广泛的存在于一切活动之中，凡是有学习的地方几乎都有迁移的发生。但在小学数学学习中，学生普遍对学习迁移的认识浅薄、运用欠缺。因此，我分析了问题产生的原因，并结合小学生的年龄特点，探寻学习迁移理论在小学生数学学习中的运用策略，以提高学生的学习效率。

一、学生对学习迁移认识浅薄、运用欠缺的原因分析

简单的说，学习迁移即是一种学习对另一种学习的影响。在小学阶段，不少学生对学习迁移的认识浅薄，主要表现在以下方面：1.认为语文、数学、英语、科学是独立的四门学科，它们之间不存在知识联系;2.在数学新课中，不注重思考旧知识和新知识之间的关系;3.不理解数学题从错解到正解的迁移。

每一种知识，每一种学习到最后都归于运用。在小学数学教学中，常常会发现学生上课能够听明白老师所讲的内容，但当自己去做题，特别是一些需要联系生活实际的难题时往往又会不知所措。任何事物的运用都需要以认识为基础，因此最主要的原因是学生的认识浅薄。

二、学习迁移理论在小学生数学学习中的运用策略

（一）培养学习数学的兴趣，诱发学习迁移

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，当广泛的兴趣成为学生的人格特征时，他们将不再需要外界的奖励，就可以进行自觉、长久的学习，并能主动改善学习策略，提高迁移能力。因此要做到以下几点：

第一、用教师的魅力吸引学生，建立和谐的师生关系。学生对老师的兴趣和情感可以直接迁移到数学的学习中。所谓“亲其师，所以信其道”。作为教师，拥有宽广的胸怀，对每个学生的个性给予充分的尊重，对其精神世界给予信任，这样就容易赢得学生的喜爱。

第二、借助计算机辅助，激发学习的兴趣。多媒体技术为数学教学提供了新的教学手段，与传统的板书、口授相比，多媒体教学能让学生感受到有趣、生动、新颖，充分吸引视、听觉。比如在圆锥圆柱的教学中，我们可以利用几何画板旋转平面图形成为立体图形，把死板的数学定义转化成为活动的图形，学生就会被立刻吸引住，学习的兴趣会增加，学习效率明显提高。

第三、利用生活知识迁移数学知识，增强学习的趣味性。数学中的许多定义、定理、原理都可以从生活中找到来源，并能应用到生活中去。作为数学教师，应秉承“数学从生活中来，到生活中去”的理念，利用生活理论实现生活到课本知识的迁移，这样能使数学课堂更加丰富多彩，妙趣横生。

（二）落实双基，为联想创造出条件

落实双基是为学生创设思维联想的前提因素，而基础知识与基本技能则是学生思维发展的前提因素，也是解题的基础。在教学过程中反复强化双基，那么学生在解题过程中就能够快速联想到相关的知识与技能，这样即可加深学生对问题的理解。

例如，计算1/2+2×1/3时，如果学生的双基知识较为扎实，就能够快速联想到综合算式的运算原则、异分母分数的通分法则，这样即可快速地求得答案。可见，只有具备扎实的基础，学生才能够获得创新思维的发展。此外，加强数学知识之间的联系，将新知识与旧知识进行串联，就能够让学生的记忆更加的牢固。例如，在平行四边形面积公式的教学中，学生普遍会犯一个错误，就是直接将邻边相乘，如果学生可以正确掌握长方形的面积公式，那么就能够在此基础上实现迁移。因此，教师在进行教学时，可以先导入长方形的面积公式以唤起学生的记忆，那么学生学到新知识之后就不容易遗忘了。

（三）提高数学概括能力，为迁移创设条件

迁移的实质是概括，越是概括的知识迁移范围越广。正如布鲁纳指出的，所掌握的知识越基础、越概括，对新学习的适应性就越广泛，迁移就越广泛。概括性在数学思维中有着重要的作用，概括水平成为衡量数学思维发展等级的标准。因此，在数学学习中，教师必须要重视基本概念与基本原理的讲解，帮助學生掌握数学事项与数学方法，提升学生的概况水平，为之后的迁移创设好良好的条件。例如，在棱柱概念的讲解中，教师可以采取以下步骤：先列出具体的物体，如长方形盒子、三棱镜、书本等等，让学生从线面关系来分析物体的属性，再激励学生找出他们的共同特征，提出假设：棱柱由不同的面构成;两个面以上平行的几何体为棱柱;相邻两个四边形公共边平行的几何体为棱柱;以上三个假设均能够列出反例来进行否定，再总结就可以让学生快速的分析出棱柱的本质属性：即两个面相互平行、各面均为四边形，相邻四边形公共边相互平行。

（四）训练类比推理能力，提高迁移能力

小学数学教学中运用类比教学模式，可以揭示知识之间的潜在关系，解决新问题。数学教学中采用类比迁移的方法，可以沟通不同的数学知识之间的联系，从而使学生在头脑中建立比较完善的知识网络，突破重点与难点，加深对数学知识的理解。例如，教学多位数的读法、写法（含有三级的数）时，引导学生从含有两位数的读法、写法类推到含有三级数的读、写法;比较亿以内数的大小，类推到亿以上数的大小比较;从求一个亿以内数的近似数，类推到求比亿大的数的近似数;从乘数、除数是两位数的计算方法，类推到乘数、除数是三位数的计算方法。这样由已知到未知，使学生在旧知识的基础上通过推理触类旁通缩短了知识迁移的过程，从而更快、更好地掌握新知识，也使学生的思维能力得到发展。由于类比推理得出的结论不一定都正确，因此教师在数学教学过程中有必要设计一些类推出来的结论是错误的例子，帮助学生养成检验结论的好习惯，提高迁移能力。

学习迁移理论是影响学习效率的一个基本理论问题。为提高学生理解和运用知识的能力，实现由应试教育向素质教育的转变，那么重视学生学习迁移能力的训练和培养是一条有效的途径。但要想在教学中真正用好“为迁移而教”，并不是一件轻而易举的事情，这就要求教师在掌握有关学习迁移的理论及其影响作用的基础上，充分利用迁移规律，积极促进学生的有效学习迁移。