浅谈学科素养理念下的小学语文语言文字运用策略

张水平

摘要：语言文字运用是语文课程的核心内容，阅读教学不仅要让语文有意思，更要让语文有意义。在进行语文教学时，教师要注重引导学生进行语言推敲、解读观照、语境还原，在语文学习中，学生要对课文中的内容进行有效的研究。

通过对文章的写作技巧和情感的研究，使学生能学习到更多语文核心素养，努力抵达智慧语用的新境界。

关键词：小学语文;文化基因;智慧语用;语文核心素养

引言

汉字是中华民族独有的文字，是中华民族古老文明的载体，在中华民族的文明传承中起着重要的作用，所以学好汉字和正确地运用汉字，是我们中华儿女的必然选择。如果要学好汉字，准确地掌握每个汉字的字形字义，就要从小学语文识字教学开始，也是我们每一个人一生的事情。但是当今小学语文识字教学还存在一些问题，影响到小学语文教学质量的提高。根据《义务教育语文课程标准》的要求，教师不但要教小学低年级学生识字，还要教会学生识字的方法，也就是“授之以渔”，这样才能培养小学生的识字能力，改变当今教师教学形式单一、学生没有兴趣、识字教学效率不高的局面。

一、小学语文教学语言的重要性

在小学语文教学中，教师通过合理地利用语言特点让语文课堂变得生动、有趣起来，不仅可以提高小学生的学习兴趣，还可以降低知识理解难度，方便学生深入了解，从而提高学习层次，最终提高学生的综合素养。语文教师的语言特点不仅能够帮助学生学习，还有启蒙的作用。在丰富多彩的语文教学中，教师使用规范的语言，可以让学生自觉地进行语文学习，对于养成自我学习的习惯有着重要作用，便于学生语文素养的提升。语言特点不断深入语文教学中，使语文教学课堂的气氛变得更加积极，这样愉悦的学习气氛能够很大程度上帮助学生提高自己的学习效率，使语文学习变得更加轻松。

二、小学语文教学语言的特点

（一）语文教学语言的规范性和科学性

语文学科有丰富的文化内容，所以语文教师在教学过程中必须保持严谨的教学态度，来保障教学语言的科学性，方便让学生接收到更准确的学习内容，更好地在语言表达上变得规范。关于语文教材上关键段落句子内容的概括需要教师整体把握，在引导学生正确使用语言的情况下，保障语文教学内容的效果。在一些课堂交流互动中，语文教师也应该主动作表率，使用规范的语言进行相关内容的提问，为学生树立合理使用语言的榜样，只有这样才会让学生在潜移默化的学习中提升自己的语言技巧。教师在课堂上使用规范的语言教学可以极大地提高学生课堂的思考能力，便于学生的语文学习思维得到发散，学生在学习语文知识的同时也是接受教师思维模式的过程，这样可以使学生更好地展现自己的主观意识，从而达到更好地对教学内容的理解和把握。

（二）语文教学语言的生动性和趣味性

小学语文教学语言的特点不仅有科学性和艺术性，还有生动性和趣味性等，在语文教学课堂上展现语言生动性和趣味性的特点后，极大地吸引了学生对于语文学习的兴趣，便于提高学生的语文综合素养。语文教师要重视学生在课堂上的学习态度，改变旧有的教学方式，利用教学语言的特点营造活跃的课堂学习氛围。在调动起学生的学习兴趣后，使学生不断地从课本中感受到语文学习的趣味性，进而感受到教学语言的特点，提高自主学习意识。教师在讲解课本上的优秀文章时，所面临的主要任务就是如何更好地将文章内容生动、准确地表达出来，使学生更好地去学习、理解文章含义，加深学生对文章的理解。教师可以通过生动的语言表达来对文章内容进行深入讲解，在讲解的过程中会将学生引入文章所蘊含的情感中，使学生有文章代入感，能够体会到文章所表达的情感，只有这样才能让学生真正走进文学里面，体会到中国文化的魅力，从而提高学生学习语文的兴趣。

三、通过还原语境，构建语言文字的表达语场

接受美学对文本中的“文本空白”作为一种反对的意见。过去，对于文本空白，人们总是持一种惋惜甚至否定的态度，但现代文论认为，正是因为文本中存在空白，才是给读者的一种享受，因为这本质上就是一种良好的思想教学的内容。引导学生能够进行自主的学习思考，让学生能在良好的学习状态下，进行多样化的研究，确保学生在阅读中，能在“空白”的地方有自己的思考。语境是语言产生的意义源泉，决定着文本意蕴内涵。《船长》这一课中，对最后哈尔威船长有进行语言的描述，这就是留给读者进行思考。对于船长想要表达的内容，就可以根据学生的想法进行多样化的研究。这就是进行“留白”，让读者思考，从而提高学生的文本阅读兴趣，使其久久不能忘记，这种表面上没有进行描写，实际上更能引发读者思考。在插图中，哈尔威船长身后是阔大海洋，表现了哈尔威船长的崇高形象，很多学生在阅读后，对哈尔威船长的英勇表示非常的崇敬，认为船长非常地勇敢，读完后内心非常地激动，小说中的人物生动形象，走进学生的心里，学生都被船长的精神所感染，想要努力进行学习。有的学生在阅读中有所思考，“我将所有乘客安全脱险，我可以问心无愧了”;还有学生说，“我尽了我做船长的责任，我完成了我的使命，我死而无憾了”。学生通过自己的学习理解，将这一段的留白进行创作，每个学生都有不同的想法。这就体现出作者想要表达的情感，在阅读过程中，你所感受到的，就是你所想的，智慧语用得到了进一步发挥。还有很多文本在列举了一番之后，给予了内容的省略，如《第一朵杏花》中的“春风吹绿柳梢，吹青了小草，吹鼓了杏树的花苞”;《孔子游春》中“大自然多像一位母亲”后的详细想象表述;《我和祖父的园子》中“什么想怎么了就怎么，也没有人管”这类淋漓畅达地表达自由的句子等，都可以让学生在品出韵味后进行一番智慧语用，在快乐表达中自主建构。

四、创新语文教学方法，激发学生识字兴趣

兴趣是每一个人干好某件事的心理动力，动力是干好事情的基础，小学识字教学活动也是一样的道理，要提高小学低年级识字教学的质量，首先要解决的问题是激发学生的兴趣。而小学生的思维是形象思维，对运动的、彩色的、带有声音的、亲自参与的事情会更感兴趣，更能产生好奇心和关注意识。因此，小学语文教师要抓住学生的心理特点，改变原来固有的“灌输式”识字教学法，借助现代信息技术手段，创新教学方法，把课本上静态的文字通过课件变成形象的图案展现在大屏幕上，刺激学生的视觉，结合配音进行字形字义的教学等。教学手段变了，课堂的密度增加了，学生的兴趣激发了，教学质量自然提高了。另外，在教学中引进“游戏识字”教学法对学生进行教学。

总结

综上所述，“文本空白”是蕴含文本言外无尽之意的间隙地带。作为教师，要充分运用文本空白，让有限的文本催生无限的想象，生发无限的意义。罗常培曾说：“语言文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠它来流传，未来的文化仗着它来推进。”这是语文学习中的重要内容，课堂教学当从语文学习的课程化进行学习，从多个层面提高学生的学习能力，增强学生各方面的学习提升，强化学生的语文素养，使学生能通过学习进行综合性的学习发展。

参考文献：

[1]余映潮.小学语文教学艺术30讲[M].北京：中国人民大学出版社，2018-08：24.

[2]吴忠豪.小学语文教学内容指要：识字写话[M].北京：高等教育出版社，2015-08：16.