疫情下借助信息技术促进幼儿园教师专业成长和家园沟通

任静

摘要：后疫情时代的信息技术发展还在继续，不断奔腾的科技和瞬息万变的信息化知识也给予了一线教师更多的机遇与挑战，新信息技术的普及也将让所有战斗在前线的教育工作者利用网络学习交流、思考写作成为常态化。后疫情时代，有了信息技术的保驾护航，幼儿园教育也多了一件“铠甲”。鉴于此，本文对疫情下的幼儿园教师专业成长和家园沟通策略进行了探索。

关键词：疫情下;信息技术;幼儿园;教师专业成长;家园沟通策略

信息技术在幼儿教育中的应用也不断更迭——从最初的教师用书和手工制作简易教玩具开展活动到投影仪或电脑PPT动画展示，再到现在的可触摸大屏入驻每个班级，各种各样的多元化信息技术在幼儿园中的普及与更迭，将会给幼儿园的教育教学、保教工作和日常管理等方面带来崭新的革命。尤其是疫情期间幼儿居家线上教学模式的推动，幼儿园教育新时代信息化建设变革势在必行！

一、疫情下幼儿园亟待改善问题

1、幼儿园教育信息化存在的问题——教育信息化资源建设薄弱

学前教育信息化资源建设是实现后疫情时代教育信息化发展的重要支撑，“优质教育资源的云集，是学前教育信息化推进优化的当务之急。”打开时下“流行”的各类教育学习网站，很少有专业为3-6岁幼儿提供学习的各类网络资源，要不就是单一的动画故事，要不就是传统式教师授课。在中小学信息化教育“风潮”涌动下，3-6岁幼儿学习和发展的APP开发技术也是那么的“稚嫩”，现代学前教育信息化的匮乏不仅仅阻碍了一线幼儿园教师的信息化专业技术成长，也使得部分已经配备良好的现代教育技术装备不能实打实的在教学和管理中发挥作用。

2、现阶段幼儿园教师的信息技术专业素养不高

纵观教育领域，与擅长各类智能化的中小学教师相比，幼儿园教师的信息技术能力处于尴尬阶段。一直以来，抛开传统的“填鸭式教学”，幼儿园教师已经对电视机、电脑等传统的现代教育技术设备的运用比较得心应手，而对新配备的可触屏一体机兼容软件、录播教室等设备的使用较为薄弱。幼儿教师理论认识不足，甚至仅能满足于传统的保教手段，开展日常活动的信息化设备只是摆设。由于相关信息技术的培训缺乏，在幼儿园要开展一些公开活动或者信息技术应用大赛时，老师们也焦头烂额。

二、疫情下的幼儿园教师专业成长和家园沟通策略

1、加大幼儿园信息化建设投入

信息化教学设备与信息化教学资源是教师开展信息化教学的基础保障。调研发现，有些幼儿园信息化设备缺乏，信息技术专业人员不足，信息化教学资源相对匮乏，这些因素直接影响幼儿园教师信息技术应用能力的整体提高。幼儿园管理者应高度重视信息化建设，组织教师深入学习《标准》，明确信息技术发展目标，制定有效提升策略，并设置信息技术专项资金，用于信息化建设。除此之外，政府要加大对学前教育信息化的重视和投入，均衡区域教育资源配置，加强农村地区的信息化基础建设，以需求为导向，改善其信息化教学环境。地方教育部门需重视建立信息化资源共建共享机制，开展“互联网+”教育服务体系的新模式，建立学前教育信息化共享资源库，实现不同地区幼儿园教学资源共享，促进幼儿园教师信息技术应用能力均衡发展。

2、营造幼儿园信息化氛围

调查显示，幼儿园教师在年龄、信息技术意识、信息技术基础等方面存在一定的差异性，因此，幼儿园要创新培训模式，将培训与教研有机融合，深入了解教师需求，准确把握教师信息技术现状，制定分层、分段、分类的培训课程。同时，依据幼儿园教学特色、基础设备等情况开展以实践为导向的教师信息技术个性化园本研修，探索小组项目式研修、培训式研修以及分层式研修等多种模式，帮助教师不断积累信息技术教学经验，从而不断提升幼儿园教师的信息技术应用能力。

3、增强幼儿教师信息技术培训

近几年来，我市大力开展有关信息化技术各类活动，如合肥市教育云平台“一师一优课”评比、微游戏竞赛、创新教学案例和美术微课制作等，视频、希沃课件等资源供给的质量也逐年在增高，市县的奖励机制也在逐年加大，越來越多的新老教师们也在积极主动投身信息化教学应用的推广。

已经被呼吁了很多年的教育现代化已经开始奔跑。对于一线幼儿园教师而言，她们可以借此提升自己的教育观念，从而促进教育内容、教育方法和教育组织形式的升级改革。同一时间，形式多样的多媒体技术在学前教育中的使用也得到了一定的扩展。时代在发展，各类应用软件不断更新，信息技术改变幼儿园的日常教学和日常管理的许多方面。准确地说，在幼儿园中引入计算机和应用软件之类的IT产品是现今时代信息化社会中学前教育必须抓住的关键！

4、打造资源汇聚的家园共育运行机制

打造资源汇聚的家园共育运行机制，有助于推进家园育儿科学化、规范化。首先应持续完善偏远地区网络资源建设，数字资源不到位无疑是影响家园共育有效运行的致命短板。其次，幼儿园方面要高度重视家园协作，注重挖掘利用好家长资源，幼儿园层面应依据本园实际深化家园关系，尊重每一个家庭，给予家庭更多的参与权与参与机会，将家长视为幼儿教育的合作伙伴，利用家长资源开展相关活动，并进行相应的育儿指导。完善家园沟通渠道和方式，利用常见社交工具及时向家长沟通相关工作信息，提高协作效率，避免低效形式化的家园活动增加家长负担。作为家长，要增强家园共育的责任意识，明确自身主体地位，承担起应有的责任，以积极的态度参与到家园共育工作中。良好家园共育效果的实现离不开温馨融洽的家庭氛围，家长应关爱孩子，增加亲子活动时间，从日常生活入手，循序渐进教会孩子明辨是非，做出正确的判断与选择。

5、拓展延伸家园合作共育内容及形式

目前，常见的家园共育形式为家长开放日、家长会等活动，随着网络媒体的兴起与成熟，家园共育的渠道也在日渐丰富，如公众号、微信、微博等。家园共育内容不仅包括家长参与幼儿园的活动决策、参加家长助教活动、配合幼儿园完成一些亲子任务，还包括幼儿园开发相关体验式课程邀请家长参与，或邀请家长参与幼儿园的课程开发，以及为幼儿园的管理提供志愿服务等，提升家园合作效能。家园合作的内容要多增设生活性、活动性的常识课程，让幼儿了解一些必备的常识问题来增强自己的知识经验储备。为增强互动的有效衔接性，家长可帮助幼儿提前知晓相关内容，这样幼儿教师开展线下互动时才会高效。家园合作共育的内容要真正适宜儿童，教师应立足儿童的立场选择推送优质的教育资源，发掘贴近幼儿真实生活的亲子活动和游戏。

三、结语

疫情时代下，师生之间、家园之间度过了很长一段不一样的时光，幼儿教师一方面顺应社会发展，应对突发状况，转变角色模式，有条不紊地为幼儿带来教育活动;另一方面也认识到，运用信息技术开展保教活动所需的信息素养是当下幼儿教师的必备能力。此外，疫情时代下，幼儿园还需要借助现代技术拉近了家长与幼儿园间的距离，引导家长参与到幼儿园教育中。在这一过程中，教师扔要发挥出自身的引导作用，在家长的积极配合下，构建高质量幼儿教育，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]李江红.疫情防控背景下幼儿园教师专业成长的现状与对策[J].甘肃教育，2020（17）：31.

[2]陆虹.疫情背景下幼儿园开展家园共育的探究[J].早期教育，20204）：26-28.