浅析高二物理的有效教学

骆榕东

摘要：中学物理教学是中学物理教学改革的重要内容。要坚持“以人为本”的教育理念;教师要不断地更新教育观念，运用各种教育方式，发掘学生的潜能。在高中教室里开设一堂高效的物理课程，我们可以亲身体会到物理的快乐。

关键词：高二物理;启发思维;有效教学

前言：

二年级物理教师要加强对二年级物理教学的研究，要不断地进行新的教学观念、新的教学方式、精心组织的教学内容、课堂上的示范实验，才能有效地提高二年级的教学效果。从学生认识的角度出发，运用多媒体技术，充分发挥学生对抽象物理的兴趣和主动性。

一、教学方法的变化

兴趣是物理教学的最佳教师，而对物理知识的掌握和提高物理教学的质量至关重要。在物理教学中，要充分发挥物理自身的吸引力，调动学生的好奇心和情绪，创造一种新的物理教学模式，建立一种特殊的物理教学形式，使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣。同时，教师的积极主动和探究的愿望也会对学生起到一定的正面作用。运用多种学习方法，使学生摆脱强制接受的教学模式，提高对物理学习的兴趣。比如，在观看一个活动的铝片悬挂试验时，老师们可以在做试验之前提出问题：“为什么悬浮在空中？”“如果磁体的 N和 S是反转的呢？会议对试验的结果有何影响？通过让同学们进行讨论，既能激发他们的积极性，又能促进他们自己的问题解决。

二、留心观察，以启发发散性思维

在教学中，我们要把学生从感性思考转变成理性思考，使他们了解所发生的事情，并了解原因。教师要善于观察社会，把自然、社会、物象与物理相结合，以启发学生的发散性思维。引导学生观察生活、理解生活、认识世界，使学生在生活中认识物理，用物理知识解决生活问题，把生活和物理联系在一起，提高学生的学习积极性。比如，在学习“决定光波的波长”时，要让学生认真地看著主光轴上的光学元件的前后位置，并注意到光源的运动方向，以便得到最好的会聚光线、单双线等。通过这种方式，可以使学生对问题进行更深入的学习和了解。

三、学以致用，应用于日常生活

物理知识是一种抽象的东西，它能反映在我们的日常生活中。在中学物理教学中，运用日常生活中的一些现象，把物理的知识导入到学生的日常生活中，从而确保中学物理的顺利进行。在此基础上，通过对物理知识的感性分析，使物理教学更具深入浅出。举例来说，在“洛伦磁力”的教学中，你可以先利用多媒体的形式，给学生演示一些日常的生活案例，比如后轮、方向盘和脚轮的运行。在给学生演示了一个真实的例子之后，我们可以问这样的问题：“带单粒子在垂直进入匀强磁场中，仅受洛伦磁力，做什么运动？”接着，让同学们去思考关于匀速圆周运动的问题，例如，向心加速度、速度的大小、方向怎么改变，轨道半径、运动周期怎么求得？在教学中，老师可以将有关的知识进一步延伸，如：向心力来源、运动时间等，进一步拓展相关物理知识。

四、发挥多媒体辅助教学

高二物理教学内容包括：静电场、恒流、磁场、复合场等综合抽象、空间想象、逻辑与知识综合运用。利用多媒体计算机所具有的活跃性、灵活性、可控性、交互性等特性，可以帮助学生理解和理解物理定律。

1.运用多媒体技术，使学生从视觉上认识地理

理解物理学的基本原理及抽象的概念。比如，中学物理课堂上的一些看不见摸不着的抽象概念，比如“磁通量”，“磁感线”。通过 Flash动画，使学生能清楚、直观地了解磁感应线与平面角度之间的关系，并能更好地了解抽象的物理概念。

2.多媒体技术的应用也具有如下优势：

（1）将图像、文字、声音和视频相结合，从多个方面激发了学生对物理的兴趣;

（2）多媒体与其相互关联，学生可以通过多媒体课程，依据自身的学习基础，选择适当的练习来加强;

（3）多媒体信息量大，容量大，重复操作，能深入理解课堂教学中的关键、难点，提高课堂效率，减少课后重复操作;

（4）通过制作 Flash动画，可以使用多媒体对现实场景进行仿真，从而实现对常规体验的拓展;

（5）利用多媒体的直观、互动和动态的特点，让二年级的学生能够更好地理解抽象的电和磁的概念。比如，在介绍“电动势”这个概念的时候，许多学生對电动势的认识都比较复杂，尤其是对于非静电力这一工作，更是一知半解。利用 Flash技术，模拟了非静电力的工作。学生们很容易就能从现象中找出问题，从而打破这个教学难题。

五、扩大试验课

通过增加实验课程来提高学生对学习的兴趣。学生对探究和求知的欲望很强，他们都想要掌握一定的实践操作技巧。教师要充分发挥学生的学习兴趣，加强实验教学。比如，小组研讨、小组实验、教师示范实验、小课堂实验等，都可以利用学校所提供的器材，教师和学生也可以自行制作实验器材，利用日常生活中常用的物件来做实验。这将有助于学生对物理和物理紧密的关系的认识。改善实验教学方式，由经验转变为探究式，能有效地激发学生的学习兴趣和主动性。老师会对学生进行适当的指导，并指导他们自己去摸索。让学生们自己无距离的接触整个实验的操作过程，他们自己去总结物理规律、原理和公式，让他们能够更好地了解物理的奥秘。

总之，在高中二年级的物理教学中，确保二年级的物理教学质量和学生的教学思维水平都是有效的。为此，我们可以采用“生活教学法”、“比较实验法”、“反驳式的教学法”等方法来建立一个高效快捷的教育教学模式。

参考文献：

[1]褚华，王军，董明主，卜勇峰 《关于高中物理教师对物理文化认识的问卷调查”分析报告》[J].物理通报，2015（11）：120-126.

[2]朱帮助 《图像在解答高考物理试题中的应用_——以2014安徽 高考理综物理题为例》[J].中学教学参考，2015（5）：73-74.

[3]秦丽溶，赵建伟，张正严 《物理免费师范生热力学与统计物理课程教学改革探索》[J].