试析高中政治生活化教学有效措施

林群冰

摘要：高中政治学习与我们的生活息息相关，每一个章节的知识都展现出对生活的启迪。政治涉及生活化的部分也挺多的，所以进行政治生活化教学，这有利于提升学生的自主意识，提高学生的生活兴趣和学习兴趣，学生的学习效率也会提高。而且我们知道，知识来源于实践，并且要应用于实践，而生活化就是帮助知识转化实践的重要的方式。而且重要的是，学生正处于青春期，世界观价值观人生观都需要帮助树立，学校的教育也应该集中在这上面。

关键词：高中政治;生活化、教学;策略

前言：

教育的意义在于生活的哲理，提高学生对于政治生活的思想，促进学生对于生活政治的理解具有十分重要的现实意义，故而教育回归生活实践是必须要求。高中的政治是具有一定的理论性和抽象性的，教师进行政治生活化也是在一定程度上帮助学生更好的去理解。而且采用生活化教学，可以提高学生的自主性地位，提高学生学习政治的热情，将学习生活和政治生活联系起来，也可以让学生深刻理解思想的意义。教师要树立生活化的教学观念，创新生活化的教学方式，引导学生把知识应用到生活中，生活与学习相融合，从而达到教学相长的目标，教书育人的目标，学生学的开心，教师教的顺心。知识来源于生活，生活体现知识，高中政治生活化就是明显的创新教学方式的体现。

一、创新教学方式，融入生活化理念

教师不应该像传统的教学一样，仅仅是教授课本知识就算完成教学任务，教师应该教会学生如何学习，这种学习是一种习惯，是一种学习态度，是不管遇到什么困难都临危不惧，选择去解决问题的态度。教师应该把知识融入到生活里。将生活观念引入到政治课堂教学中。在教授政治知识的时候，基于学生的生活经验和理解能力，教师需要用生活化的语言，在讲授某一个知识点的时候，使用生活中常见的例子，帮助学生去理解，引导学生自主去分析，激发学生的学习热情，培养政治学习的生活学习方式的习惯。

例如在学习“树立正确的消费观”这一节，我们可以让学习自主讨论，说一说自己的消费观，让大家互相了解，最后大家投票选出最好的消费观，然后老师去总结，给大家讲解正确的消费观，比如适度消费，绿色消费等，为什么进行绿色消费，因为我们要保护环境，破坏环境会付出更大的经济支出，会造成更大的经济损失，适度消费对应的是过度消费，过度消费会造成什么样的后果。关于每一个消费的概念与定义，教师要求学生默写在本子上，对其一些应用进行细化的分析。当学生对于消费有了一定的认知概念，对于消费观的理解，教师可以引入一个例题，比如“小明一个礼拜的生活费有300块，每一天他节衣缩食，一个月后他买了一双名牌鞋。”举这样一个与生活实际相关的例子，其中折射出来的现象是许多高中生都所追求的消费观。通过生活的例题探索，学生对于消费的理解更上一层楼。

二、创设生活化情境，融入政治知识

只是传统的讲述课本知识未免太过乏味枯燥，学生也不可能很好的学习到知识，只是停留表面知识死记硬背。对学习政治的兴趣也会慢慢减少。利用有趣的政治情境进行教学，不仅能加深学生对政治知识的理解，还可以揭示政治学科中的人文精神，激发学生对政治学习的兴趣，提高政治审美能力。生活化场景让学生身临其境，使得学生更加投入课堂，投入学习，教师也变得更加有动力。让学生走进政治，真实性的解决问题，学会思考，鼓励创新性回答，放开自己，发表个人见解，激烈讨论，达到更好的学习效果。

死板的课本知识，学生学再多也会忘记，印象不会很深刻，更别提学以致用，举一反三。而创设具体的生活环境，学生可以发挥思维的逻辑能力，去联想去体验，学习效果很明显。例如价格变化的因素，供需变化，地区、天气、时间、生活习惯等等都会影响供需变化，都会是价格变动的因素。具体是什么原因，教师可以设定一个产品，苹果，学生家有可能是苹果产地，也可能是苹果贩卖商，还有就是消费者，根据天气的变化，苹果运输，保存，采摘出现困难，苹果价格上升。在教学的课堂上，教师与学生可以积极地互动，真实地再现苹果销售的全过程，如何考虑一批苹果最终的售卖价钱与进价，从赚的利润进行价格变动的探索。这时，学生就能鲜明的体会到价格如何变动的了。

三、进行生活化实践，引导学生观察

高中生对生活充满了好奇心，我们可以把高中政治教学融入生活，而不应该机械死板教例如，授课本上的内容，也不是单纯的口头讲解。高中生的动手能力比较强，实践得来的经验要比书本得来的经验更加深刻。学生对政治学习没有兴趣，还有一个重要原因在于，他们认为政治与生活是脱离关系的，所以学习的动力不足。教师要把政治知识贯彻到生活中因为知识源于生活高于生活。让学生感受到政治知识的重要性，从而树立政治自信，更好地进行学习。

当学生能够走出课本去看生活中的政治，实践去感知政治中的道理，课本中的知识被赋予了生命力。我们需要真实的体验课本知识，最突出的就是体味文化这一节，学生的家庭不一定都是一个地区的，不同的地区文化习俗不同，教师需要引导学生去观察不一样的文化，去拓宽自己的视野，不应该拘泥于自己家附近的文化，自己怎么认为就是正确的，而应该不断实践，去完善自己的知识结构，文化结构，树立正确的文化态度。政治课本里阐述的多元文化可以从宏观的角度进行分析，课堂上教师要求学生去搜集有关少数民族的资料，以“汉藏一家亲”的特定例题去探索多元的文化色彩。

结论：

基于新课程标准的要求，使高中政治生活化，从教学方式、模拟情境、进行政治生活化实践，引导学生进行观察，提高学生的学习兴趣，使学生自主学习，提高实践能力。为学生提供这样的环境，学生学习效率提高了，综合素质水平相应的也可以得到一定程度的提升。就其本身来说，政治本身来说就是一个生活化的学科，在经济生活里，它涉及消费，税收等等，这与我们的生活息息相关，在文化生活里，中国文化和世界文化也被包括在其中，以及如何看待传统文化，对树立正确的文化态度有一定的帮助，在政治生活里，选举权等权利，以及义务这有利于提升学生的政治参与感进行政治生活化教学才是教师应该做的。

参考文献：

[1] 杨健. 高中政治生活化教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（5）：600-601.

[2] 張兴剑. 高中政治生活化教学要点分析[J]. 科学咨询，2020（12）：98.