高中数学教学教学中小组合作模式的实施探究

林良杰

摘要：小组合作的教学模式下能够帮助学生养成更多的学习习惯，并且更加全面的提高学生的综合素养。小组合作看似是教师经常使用的教学方法，但是这种教学模式下仍然存在不少问题，需要教师细化教学思路和教学方法，才能够让小组合作教学发挥更大的效果。本文探讨高中数学教学教学中小组合作模式，希望可以提出有效见解。

关键词：高中数学教学;小组合作模式;实施

前言：小组合作的学习方法提倡自由、合作、探索的学习理念，强调学生在团队合作中主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，我们以小组合作的方式开展教学，能使学习氛围会更加活跃，既可以开展学生之间的有效合作，又可以实时掌握学生学习情况，提高学生数学综合素质的培养，建立高效的教学。

一、小组合作模式概念解析

小组合作教学顾名思义是将全班学生分为若干小组，让他们对习题、知识点进行讨论，或者共同探讨如何解题。小组合作教学可以从两个方面来解释，小组既可以让学生自由结组，也可以由教师指定。不同的方法有不同的优点，自由结组能够让学生探讨更加灵活且增加了学生的学习兴趣，而由教师指定是因为教师更了解学生的学习情况，能够提高小组合作的效果和效率。合作可以是小组共同探究一道题的解题方法和思路，也可以是小组分工完成调查等任务。明确了小组合作的适用范围，并且尝试创新，能够给学生提供更多的学习数学的思路。

二、高中数学教学教学中小组合作模式的实施策略

（一）科学合理分组，做好分工合作

要保证小组合作学习模式的有效性，首要地就是进行科学合理的小组划分。合作模式下，学生的学习活动都是以小组为单位，小组成员之间也会相互影响，具体体现在是否能有效地互助，是否能够顺利完成合作过程。因此，合作小组建设的好坏直接影响课堂的教学效率。

小组划分需要遵循以下原则：第一，各小组的整体能力平均，小组内成员的能力相异，即“组间同质，组内异质”，这样既能够保证划分的公平性，方便后续竞赛型课程的开展，也可以使组内成员发挥自己的专长，自身缺陷得到弥补，做到“一加一大于二”。教师需要结合学生的数学成绩、个人学习积极性、性格、学习能力、基础知识等方面的情况，对学生进行小组划分，保证每组有固定几名成员。第二，给学习小组一定的自主权利。比如在小组长选拔与任务划分中，教师可以充分参考各成员的意见，或者直接让成员自己决定，但为了保证每位同学都得到锻炼，也可以采取组长轮换制。第三，学习小组也不是一成不变的，教师需要在适当的阶段重新进行小组划分，让学生能够多与其他同学接触，学习彼此身上的优秀品质，帮助高中生建立良好的人际关系，让大家在轻松愉悦的氛围中共同進步、共同成长。在小组合作期间，教师应该多观察学生们的学习状态，看这样的模式是否真正对高中生学习数学有帮助，并根据实际情况及时调整教学策略。

（二）设计小组比拼，锻炼团队精神

小组学习在高中数学教学中非常重要，要提倡设计小组比拼，培养学生团队合作竞争意识的教学方法，强调学生在教师指导下的主体性。教师在小组学习过程中对学生给予适当的安排和鼓励，并使小组合作学习的思想引导学生，鼓励学生积极沟通问题，培养学生的团队竞争意识，提高数学课的效果，保证纪律。根据教学内容，将小组学习模式科学地与小组比拼竞争结合，不断培养学生的团队合作精神。

例如在学习“函数”时，教师就可以设置小组比赛：通过观察多媒体展示的图片，观察图中“函数图像”，有反比例函数、一次函数、二次函数、正比例函数、三角函数等等，让小组写出本组答案，比赛哪个小组最先完成任务，比较各小组的速度和正确率。教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开小组竞争比赛，不断增强小组凝聚力，锻炼学生的小组意识对于那些没有信心的学生，教师要及时鼓励他们大胆地参与小组活动，做到实时把握学生学习动态。一些学习习惯较弱的学生，教师应通过个人对话、引导学生参与小组讨论学习，从而实现因材施教，有效构建高效的数学教学。

此外，课后研讨式，是小组合作学习的一个重要形式，指的是结合学习的内容和目标，在教学完成过后，依据学习内容展开深入地学习与探究，其探究的内容主要包括两个方面：首先，通过学生们的合作探究，对本节课的学习进行总结和分析，系统性地整理本节课的知识点，在总结的过程里，学生能够对知识进行巩固，提升对知识的理解和记忆;其次，通过课后合作学习，能够对课堂上的知识进行进一步的分析，总结出已有知识点有关的问题，同时对某个知识点进行更深层次的探究，获取更多知识。

（三）加强有效评价，反思“合作”质量

在新课程教学的引导下，给高中数学提出了更高的要求，为了满足教学的新要求，作为高中数学教师，就需要不断地进行教学改革和创新，设计出更加符合学生发展需求以及教学发展趋势的教学方式，才能够达到教学的目标。在以往的教学中，教师单方面地为学生讲解知识，课堂都是以教师为主体和中心，学生很少参与到其中。这样的教学形式下，教师很难及时地掌握学生的学习情况和进展，不利于教师对教学形式的有效性和实用性进行分析，从而影响了数学教学的改革和发展。为了改变这个问题，教师可以发挥出评价的价值和作用，在开展高中数学教学的时候，积极地借助评价的环节辅助教学。

通过评价，教师可以及时地了解学生在本节课的进展，掌握学生的学习情况和学习问题，并且从中分析出自己教学中存在的不足、日后教学的重点以及教学设计的问题，从而改进教学方法和思路，不断地提升教学的有效性和科学性，促进教学改革的落实。同样，在合作教学的模式下，教师也需要加强小组合作过程里的评价，让评价能够有助于合作反思和合作分析，发挥评价的价值和作用。

三、结束语

总而言之，小组合作不仅要注重结果，过程的高效也同样重要。为学生挑选合适的小组成员就是为他们找到了学习的伙伴，相信在小组成员的互相督促和鼓励下，学生的数学成绩也能有明显的进步。

参考文献：

[1] 刘金平. 高中数学小组合作教学优化与改进[J]. 中外交流，2019，26（30）：288-289.

[2] 乔华. 高中数学小组合作学习的实践[J]. 速读（中旬），2015（11）：232.

[3] 王成诚. 高中数学小组合作学习问题及对策分析[J]. 商情，2018（3）：249，251.