小学数学教师设计学习小组的分析和研究

吴丽

摘要：小学数学教师要为学生要为全体学生搭建起相关的数学学习小组，同时能让学生在处理相关的数学学习任务之余，让学生克服更多的学习障碍，教师要本着积极的理念，助学生在数学学习的征途上，收获更多的知识，不断地提高学生的数学能力。教师要让学生化解被动的思维，在数学学习的世界中，成为一个更为积极的个体。教师要确保学生走入到合理的思维模式之中，同时能让学生在化解自我的障碍后，在数学学习的同时，能克服障碍，得到突破。

关键词：小学数学;学习小组;分析研究;教学探索;影响探讨

小学数学教师要秉持着合理的思维模式，为学生搭建起数学学习小组，让学生在数学学习的同时，能彼此各司其职，用各自的智慧、勇气、活力，点燃数学课堂，教师要顺应课程的基本特质，为学生搭建起更加和諧的教学模式，让学生在处理数学学习问题后，能逐步点燃热情和勇气，同时能让学生在克服了难题和障碍后，又能成为一个更为出色的数学学习者。教师要为学生搭建起一个数学学习的平台，同时能让学生在和谐的学习氛围之中，锻炼自我、发展自我，让本人成为一个更为出色的人。教师要消除被动的思维，积极推动学生进步。

一、小学数学教师要结合学生的能力搭建学习小组

小学生的学习能力是各不相同的。教师要成为一个明察秋毫、善于发现不同的学生的不同能力的个体。教师要为更多的学生搭建起学习合作的小组，让学生在合作之中，能够更好地克服本人的思维障碍和学习障碍，也能让学生在突破了自身的问题和障碍后，也能成为一个更为出色的个体。教师为了让学生在学习合作小组之中得到更大的收获，教师要让学生试着突破自身的障碍。

例如，在教授《长方体和正方体》时，教师要让学生能认识到个体的问题和不足，在充分地认识到个人的问题和不足后，又能让学生在处理问题和障碍后，能杜宇相关的数学学习问题产生综合性的认识。学生要懂得“尺有所短，寸有所长”，每一个个体的能力都是亟待提高的，当学生在处理了相关的问题后，也能处理好相应的问题，让学生能在学习小组之中，充分地释放自我的活力，同时能克服本人的障碍，继而让本人的数学学习能力和学习活力也能得到相应的增长。教师要秉持着合理的思维模式和模式，用心地构建好相关的学习合作体系，让学生在相关的合作体系之中，成长成才，逐步变为一个更为出色的学习者。

二、小学数学教师要让学生具备合作正确模式和方法

当下的小学数学教师要本着一个积极的理念和模式去牵动学生，让学生在处理数学学习任务的同时，克服大量的障碍。教师要让学生成为一个更为积极的个体，能用心去处理更多的问题和难题，同时能让学生在处理更多的障碍的同时能在数学学习的平台上得到更大的收获。教师要转化自我的思维模式，能在积极的思维模式之中，用心地帮助学生处理问题，让学生克服难题、得到成长。教师同时要让学生化解不同的思维障碍，让学生打开自我的数学学习新空间，继而让学生在处理不同的数学学习问题后，也能造就更为出色的自己。

例如，在教授《数学广角——找次品》时，教师要让学生成为一个更加懂得结合正确的理念和模式去处理相关的问题的人，让学生在分析该课题后，又能用自己的智慧和知识，试着去处理相关的问题，克服更多的难题，同时能够让学生在完成相关的数学学习任务和探索任务的同时，让学生更加懂得结合小组的力量去完成数学学习，继而在数学学习的世界中，找到本人的不足，同时能让学生消除障碍和阻碍，克服难题，继而让学生在数学学习的世界中，成为更为出色的个体。

三、小学数学教师要让学生以小组为单位呈现学习成果

小学数学教师要让自我成为一个更为务实的个体，用务实的、勤勉的作风，为学生打开学习思维的空间，让学生能结合集体的力量去呈现学习成果。教师要让学习小组之中的学生，各司其职，承担起自身的学习职责。同时能让学生化解被动的思维后，也能成为一个更为出色的人，收获更为美好的学习成果。教师要善于督导学生，学生能结合学习小组的力量，认真地处理数学学习的问题。

例如，在教授《分数的减法和加法》时，教师要让学生懂得如何集中力量去处理相关的问题，也能让学生在化解自我的被动思维后，克服大量的数学学习障碍，还能让学生把相关的数学运算的模式和策略纳入到课程之中，又能让学生在克服大量的数学学习任务后，找到本人的不足和障碍，同时能够让学生在处理数学学习问题的同时，继而克服更多的障碍，继而让学生的数学学习效率也能够实现本质的突破。

结束语

小学数学教师要秉持着合理的思维模式去帮助学生处理数学学习的任务，同时也能让学生在克服大量的问题和难题后，找到本人的不足和障碍，继而能让学生在完成了大量的数学学习任务后，增长各自的能力，提高个体的智慧，同时把集体的力量发挥到了极致，这对于学生也是意义深远的。

参考文献：

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[2] 张仕红，张伟.构建高效数学课堂新模式：“预习——展示——总结——评价”[J].中学课程资源，2015（3）.

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