基于减负赋能背景下的小学英语教学策略研究

骆芳雅

摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在教育界引起轩然大波，明确要求加强“双减”督导，把这项工作作为“一号工程”。我们老师就要意识到，我们不仅要利用好课堂内的时间进行高效教学，用高效的策略调动课堂，使英语学习变得多姿多彩使学生发挥他们的创新能力和合作精神，从而提高整体学习效率。设置合理的评价体系，顺应教育部的号召，营造良好的学习氛围最终收获优异的教学效果。

小学英语课堂是小学生学习英语的基本场所，在“双减”背景下，如何提高课堂效率变成了重中之重。一个轻松、愉快的课堂可能做到让学生在放松的状态下获取知识，我们要试图使用一定的教学策略，做到既能减负，又能提高课堂内外效能。

一、减负赋能背景下的小学英语教学现状：

1、教学方法单一，没有因材施教

通过课堂调查发现，许多老师现在教学都是用相同网站下载的ppt，统一的教学流程，基本上几个班都是同一套流程下来，没有基于学生的学习情况进行ppt的改动，让学生成为了“流水线”作业，宛如毫无生气的机器人。导致成绩好与成绩差的同学都难得到提升。同时，个别教龄大的老师可能不需要使用ppt等现代化软件，他们有着丰富的教学经验，经验告诉他们该如何教育学生能收获最好的效果，所以他们总能把握主线，有的放矢，把知识完美的展现给学生。但由此而来的问题也会有，新时代的学生已经不像过去的学生了，他们接触面被互联网拉向更远的地方，老师想要掌握他们的喜好和特点方便教学，就要做到与时俱进，不因代沟影响师生之间的良好关系，进而影响教学效果。

2、缺乏趣味性，与生活实际不符

每个老师都希望学生喜欢上自己的课。一节受欢迎的课，对于老师和学生来说能起到相互促进的作用。课堂中除了教师的威信能让学生做到认真听讲，还有一点很重要的是要去吸引学生的兴趣，兴趣是学习之母。但是实际情况中，很难照顾到他们的兴趣爱好，老师讲的往往就是课本内容，课文是什么样，课堂就是什么样。缺乏对孩子兴趣的挖掘，单单停留在学科之中，无法迈开腿，早已忘记学习是为了更好的生存。

3、作业繁重，追求成绩

孩子负担重，一是表现在一个接一个的辅导机构，让孩子课后一点休息时间都没有。一是表现在学校内布置过多的作业内容。往往大多数学校考核以成绩论输赢，老师也怕教不好，使出浑身解数，家长则眼睛紧紧盯着分数排名，好像差别的孩子几分，清华北大就与自己孩子无缘。然而这一切的一切都在于我们对成绩的过分重视。作业本一本一本堆成山，练习册做完一本又一本。何时才能减负？我们要求他们这里要好、那里要好的时候没有反省过自己，他们都只是孩子。凭借他们的乖巧懂事，一昧让他们陷入题海战术中，不考满分不放弃，不考第一不罢休，这种过度学习难道不会给学生带来更大的伤害吗？

4、不尊重学生个性发展

新课改明确指出，学生是发展中的人，我们要以发展的眼光看待学生。班上五六十的学生，每个人都不同，但我们却用着一样的评价标准，一张考试的成绩去评价孩子的好与坏。本身我们这个世界也不是非黑即白的，我们不能“一刀切”，要尊重照顾每一个孩子，而不是让他们孤立无援。往往成绩的不好的、表现差的孩子容易给贴标签，这就在于老师有没有理解学生是发展中的人的含义了。

二、减负赋能背景下的小学英语教学策略

1、多用肢体语言和情境法，激发学生的学习兴趣

能否激发学生学生的兴趣是一节课成功的一大要素。学生对你的课堂不感兴趣，就会出现走神、打瞌睡、玩其他等现象，让我们的课堂教学效果大打折扣。小学英语教学针对的是三至六年级的学生，英语非母语，平常接触的少，我們可以采用我们丰富的肢体语言让学生去理解知识，掌握知识，这比静态的图片更有魅力。

比如在教授身体结构等单词时，我们可以通过哼唱经典英文歌曲歌曲《head shoulders knees and toes》来做动作，同时用手指向相同部位，活动既轻松又有趣，还能锻炼身体，多番操练下来，学生记忆程度一定比单纯的单词教授要好得多。

小学阶段的学生对未知充满好奇，加上平时英语情境少，我们可以设计适合他们的英语情境，让他们更好理解单词与句子的使用背景，无声更胜有声。试问哪个小朋友会不喜欢故事呢？你有故事，学生给你出成绩。

比如讲授toy candy key 这几个单词的时候，结合本单元实物招领的情境，在开头我就给大家设置了丢东西的情境，让学生找每个人书包特点，找出失主。因为是做能帮助别人的事情，班上的孩子非常认真仔细地在找，状态非常好，这个过程中我们不能能学到知识，还能从情境中得到情感的升华，让他们感受到帮助别人的乐趣。自主学习就需要我们去给他们这一个合适的情境，他们会用几倍的注意力来回报我们的用心。

2、营造学生为主体，教师为辅的新型课堂

传统的教学方式无非是老师讲，学生听。一节课下来，老师声音沙哑，学生又像被扯着走的孩子，发挥不了自己的水平。我们一节课并不是说老师针对某个专题，讲完即止。教师的教跟学生的学要融合在一起才行，学生是个有自己思想的人，光听不说是很难得到提升的。因此，我们要给学生发挥的平台，老师上课要让学生站在舞台中间尽情表演，我们只需要在一旁提示一下便可。

比如在教授一般名词后面复数加s的知识点时，我们可以让学生自己通过归纳总结得出结论，来听听他们通过观察图片发现物体的数量与单词变化的内在联系，不要自己去总结，老师总结的经验道理对于学生来说就只是听听而已，中国有句老话叫“吃一暂长一智”，老师要容许学生犯错，让他们从错误中总结规律，效果更好。

3、布置趣味性作业，丰富英语学习

调查显示，老师比较经常布置机械性作业，这不仅跟“双减”政策不符，还与我们的素质教育相违背，长期以往，大量无意义的作业会增加学生的反感度，不能让他们积极主动去学习。基于这种繁琐而乏味的作业下，自然干没能减负成功，还增加了学习负担。我们可以布置简单的手抄报、迷你书等，孩子们喜欢动手，多于其他科目相结合，与我们的社会相接轨，这才能把少量的时间发挥到最好。自然而然作业方式的改变会带动评价方式的改变，我们要以发展的眼光看待学生，多用激励的语言评价学生。

减负赋能需要教师不断学习新理念、不断研究新策略、不断进步，但终究还是利于全体学生的好事。我们要抓紧在课堂的每分钟，在学校的每一刻，让我们的孩子快乐学习，积极向上。

参考文献：

[1]马开剑.“双减”政策下的教育理念与教育生态变革（笔谈）.天津师范大学学报，2021年第六期

[1]王光明.“双减”政策落地生根是一项系统工程. 天津师范大学学报，2021年第六期