分层教学在高中体育与健康模块教学中应用研究

陈逸豪

关键词：分层教学;高中;体育与健康

引言

将分层教学应用于高中体育教学具有重要的现实意义，能够更具科学性的依据不同学生的身体素质，设计更具针对性的体育课程内容，在保障学生身心健康的同时，提高体育教学的有效性。教师在应用分层教学期间，需要从体育的角度对分层教学全面考虑。包括分层教学涉及的各个方面，如学生分层、目标分层、考核分层等，应当如何科学的落实分层教学，还需体育教师结合学生实际，将分层教学充分落实其中，使之应用价值能够有效发挥。

一、学生分层

分层教学的科学应用在于做好分层的基础工作，即学生的分层。只有科学划分学生层级，才能够更好地推进分层教学的有效落实，使分层教学的价值效用切实发挥，达到预期分层教学的培养目标[1]。因而教师要首先注重对学生的分层，特别在体育体能方面，应需注重学生身体基础素质水平、体育基本技术能力等各个方面，全面掌握并了解学生的身体整体情况，进而科学合理的分层，确保综合水平在同等范围的学生处于同一层级，以便教师后续开展教学活动时，能够更具针对性的制定教学计划，依据学生的层级能力及实际体质设计不同的课程内容及教学安排，帮助学生能够更好地进行体能锻炼，实现体育知识与技能的有效掌握。

二、目标分层

鉴于学生不同的个体差异，体育教师要有针对性的分层教学目标，以更好地满足不同层级学生的学习需要，使之能够有方向、有效果地向着与自身相符的目标进行学习，促使学生能够逐步增强体育自信，切实有效的达成体育学习、体育训练目标，从而更好地掌握体育知识与技能，实现体能的切实提升[2]。一般而言，教师可将教学目标结合学生层级情况进行难度制定，如针对体育基础、身体素质较差层级的学生，可设置相对简单的目标难度，基本满足教学大纲要求，注重对这部分学生兴趣、主动性的激发;针对体育基础及身体素质一般层级的学生，教师则可对这部分学生展开具有综合性及提高性的教学活动，促使学生能够更加灵活的掌握体育知识与技能;针对体育基础及身体素质较强层级的学生，则可制定相对较高的目标难度，侧重对学生能力迁移等方面的培养，对这部分学生适当拓展体育知识，强化体能训练力度。这样，教师既能够明确教学方向，亦能够更具针对性地对不同体质及体育基础的学生展开针对性教学，使之都能够获得有效学习与体育锻炼，提高其体能素质的同时，促进其身心健康发展。如在具体体能训练教学中，以“跑步”训练为例，在对学生速度、耐力、灵敏度等方面的培养与指导时，教师则可结合不同层级的学生，针对性设置相应的训练目标及内容——如对于基础层学生，可采取循序渐进的方式，逐层增加跑步量、跑步时间展开体能训练，在学生逐步适应新训练量及训练时间的基础上，再慢慢递增训练强度，要求其基本达到高中阶段应具备的体能要求即可;针对一般层学生，可提高目标难度，要求学生能够满足基本大纲要求的基础上，对学生的速度及耐力展开针对性训练，如限时跑步并完成任务量等;对于体质较优的学生，则可要求其尽可能达到最大限度的耐力及速度基础上，进一步对其灵敏度展开训练，提高学生的运动反应能力等。

三、考核分层

考核评价是对学生体育学习及训练成效的评价，学生的身体素质及基础体育技能掌握各不相同，因而过去一概而论的评价与考核方式并不科学，在分层教学指导下，教师亦需尊重学生差异，贯穿分层于考核阶段。在此期间，教师在以学生个体为标准进行考核評价的同时，还可结合各层级教学目标的设定统筹分析，进而以分层的方式，展开不同指向的考核标准及内容，以提高考核的科学性及合理性，使各层级学生都能够在合理范围内完成考核内容。比如，在体能模块考核中，耐力、速度、力量、柔韧等各个方面，应需结合层级基础能力水平及教学目标进行分别考核，以更好地适应各类学生，如此，才能够更具科学、准确地对学生的体育体能发展进行评价。

四、结束语

体育教学不仅是体育技能的教授，更是对学生体育素质的培养，使学生能够具备更加强健的身体素质。在此期间，教学活动的组织则尤为重要，需要全面考虑学生的个体身体素质，以更好的落实体能训练。对此，在分层教学应用下，教师要提高分层教学应用重视，从学生、目标及考核等方面全面考虑分层教学的落实，以便更具科学的对不同层级的学生展开与之相应的课程，促使学生更好地获得体育发展，提高身体素质。

参考文献：

[1] 王丽铭. 浅析分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.

[2] 王流芬. 探讨分层教学法在高中体育与健康教学中的应用策略[J]. 真情， 2021（2）：1.