巧用合作学习，助力小学英语课堂

曾军华

一、科学分组，明确分工

成功开展小组合作学习，最基本的就是进行科学分组，并且明确各成员的具体分工。在英语教学的实践中，笔者是这样分组的：（1）从人数上和性别上：一个组一般为四个成员，男孩和女孩各一半。这样便于灵活召集各成员开展各种活动，也便于男女同学之间的交流。（2）从学生的层次上：从中选出一个英语水平相对好的同学任组长，最好是具有一定的组织能力和号召能力，平时也乐于开口的。每个组长有一本记录册，随时把自己组里的各成员的表现 如：作业完成情况、单词的掌握情况、对话的表演、上课的纪律等记录下来，其余的几个组员可以按照中等生与暂差生比率为2比1进行分组，这样有利于优等生带动暂差生，中等生受到刺激，形成互教互学的氛围，最后达到大家一起进步的目的。

二、合作学习在英语教学上的运用

在进行对话教学时可以采用小组合作的方式，因为在小学英语课本中对话是最主要的一部分，大部分是两人、三人、或者四人之间的对话。学生在掌握课文的对话后，可以让学生根据预先分好的组进行对话操练并要求演示，评出最优秀的组，给予奖励。这时学生就会在组长的指导下，选择角色进行操练，教师可以在教室巡回进行指导。待大部分学生已经能完成对话时，挑选出几组进行表演。给优秀组以奖励，这样组与组之间形成竞争，有时要兼顾公平，及时表扬有进步的学生，学生就更有动力学习英语了。

三、合作学习的评价机制

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，我们应该使评价贯穿于合作学习的始终，以提高学生的兴趣和积极性为目的，保护学生的自尊心，让每一个学生都得到发展。

（1）组内评价。

小组合作学习的目的是为了让组内的每个成员都积极参与各项活动，使每个成员都得到进步和提高，组内成员相互评价有利于激发他们的学习动力，起到相互监督、相互提醒的作用，形成你追我赶的竞争机制。

（2）教师评价。

教师的评价是促使学生学习的最终动力，教师的评价可以使口头的，也可以是书面的，比如：可以从学生的学习态度、上课表现、口头表达、活动参与、课堂作业、课后练习的等方面来对学生进行整体评价。

四、合作学习中要注意的一些问题

在实施过程中也存在一些亟待解决的问题。如：有些学生不听组长的指挥，自己单个行动，没有组织的概念;有的同学欠主动，人云亦云，没有了学习的主动性;也出现同学合作的纪律不是很好，容易引起课堂混乱等等。出现了这些问题，一定要及时解决，否则合作学习的优势就难以发挥出来。尽量使每个学生都很高兴地加入到小组合作学习当中来，享受小组合作学习带来的喜悦和成果。