双减背景下的小学英语绘本阅读教学

詹晓佩

摘要：小学是英语学习的关键时期，良好的英语启蒙教育能够培养学生良好的英语学习习惯，并激发浓厚的学习兴趣，为他们未来的学习生活奠定良好的基础。小学英语的学习不能够依靠死记硬背以及唯考试论，需要对孩子进行正确地引导与鼓励。双减环境下，如何开展高效地课堂教育，将会成为当前小学英语教育地关键问题。绘本教育能够融合故事、游戏、互动以及思考于一体，不仅能够提升学生地英语阅读能力，还能够通过故事本身提升学生的思想品质。本文将讨论双减环境下的小学英语绘本教学。

关键词：“双减”政策;小学英语;绘本;阅读

一、有效利用绘本素材激发创造性

绘本阅读教材中的图画是理解和学习绘本阅读的关键点和突破口，这和其他英语教材中图画只是点缀和陪衬是不同的。也是在教学设计中需要有效利用并合理设计教学活动的关键。有些绘本中所学词句不多，重点在于通过绘本中的图画让英语基础薄弱的孩子也能够理解书里的图画和文字内容，通过绘本的学习能够了解生活中方方面面的英语知识，并进一步了解一些自然、社会和人文知识。例如在多维阅读第3级2《Day and night in the desert》，绘本中首先展现的是问题：What do you think it would feel like if you walked on this sand？对此笔者在教学时并没有在教学过程中将引导学生给出答案，而是将全文的图片罗列出来，像看连环画一般让学生仔细观察图片，进而提出问题What animals can you see in the book？What can you see？ How do you know it is daytime？通过对这一系列图片的观察和联想，学生逐渐感知沙漠的气候以及日夜变化，在此基础上，笔者引导学生基于自身的联想作出回答，由此更好地增强学生的对绘本的认知理解以及表达能力。

二、增加教学活动的开放性和挑战性

以往的英语阅读课上，往往是老师教，学生学。老师将重点词汇、語句进行集中学习，再代入语篇中进行理解。很少由学生主动进行思考和学习，也很少设置小组合作学习的活动。因此学生在学习英语阅读课时往往会觉得枯燥而艰难，这也造成一些基础比较薄弱的学生对阅读课失去兴趣，从而在英语阅读方面更加困难。绘本阅读教学，借助绘本中图画的重要作用，可以帮助老师和学生改变以往英语阅读课的困境。但同时也需要教师在绘本阅读教学中转变思维，突破以往的教学模式，将教学活动设计得更加具有开放性和挑战性。以执教过的多维阅读第3级5《NO Kings in the Kitchen》教学中，笔者在导入绘本之前设置了一系列开放性的问题：如在故事的开篇Who can you see from the front cover？Where do you think the king might be？What do you think the story is going to be about？这些问题没有固定的答案，但却能引发学生积极主动的思考，同时也将学生的注意力集中到了绘本内容中，使学生不自觉地投入课堂中来。对这些问题的思考也在无形中锻炼了孩子们的想象力和思维品质，体现了核心素养的培养目标。

三、注重提问的层次性和连贯性

绘本阅读教材和传统英语教材相比有着自身的独特性，教师在进行绘本阅读教学时，要利用好绘本阅读教材的特点才能发挥其优势，使课堂学习效果达到最大化。因此教师在进行绘本阅读教学时要充分发掘绘本，最大限度利用好绘本中的图画，注重教学过程中问题的层次性和连贯性，使图画与图画之间，图画与文本之间成为一个整体，培养孩子的理解能力和逻辑思维能力。在教师多维阅读第3级3《Crazy Cat》绘本内容教学时，在绘本的开篇，结合潜水镜和沙滩玩具的图片首先提出“Look at the picture. What can you see in the picture？ Where are they？Where do you think they might be going？ Why？”在随后出现的图片中提出“Maybe they want to the sand.”（引出sand，在and的基础上板书sand，变换辅音字母s，进行发音练习”在学生浏览到最后的图片时回答“Dad put the cat on the grass. The cat is on the grass.”通过问答互动的方式层层递进，逐步深入文章内核，同时又具有整体性和连贯性，使学生对文本的理解由浅入深，逐步深入。在学习到文字知识的同时，领悟到了绘本的核心价值，实现了对核心素养的培养目标。

四、启发学生进入文本展开角色互动

在进行传统小学英语教材的语篇教学时，教师更强调对语篇中知识点的学习，因此在课堂上往往以老师将语篇中的知识点罗列出来进行讲解，学生进行学习识记的方式进行。在进行传统语篇教学时着重于语篇中知识点的理解和语篇所表达的意义，很少有学生自己的思考和判断，也就没有办法锻炼学生的思维品质和阅读理解的能力。在教授英文绘本阅读时，教师应改变以往的教学方式，重点关注绘本所传达的情感态度和育人价值，让学生真正体会并理解绘本阅读所内涵的核心价值。例如在多维阅读第3级10《A Crocodile Mother》绘本教学中，为了让学生真正体会并理解绘本所传达的核心价值，在授课时先是设置一系列问题让学生进行讨论，通过讨论使学生进行思考和交流;在此基础上再组织学生进行角色扮演，感知绘本中的人物情感并展开合理丰富地想象，使学生对于人物的情感有了更加深入的理解。经过这一系列的课堂活动，教师可以布置作业：（1）Share the story of the baby crocodile with your friends.（2）Try to get more information about crocodiles.引导学生从绘本的学习中增加对鳄鱼的认知理解，并将其通过图片以及故事讲述的方式进行传达，以此更好地确保绘本教学的效果。

结束语

总而言之，小学英语绘本阅读教学，改变了传统英语阅读教学方式，使学生成为英语课堂中的主人。通过合理利用绘本中的图画，创设开放性的活动和问题，并以小组合作的形式进行学习，可以有效地锻炼学生的思维品质，培养良好的学习习惯，增强学生的团队合作能力，提升学生的文化修养。这些都有助于提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈晨.利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养[J].科学大众（科学教育），2019（08）：90-91.

[2]张丽彬.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（014）：P.23-23.