浅谈新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略

赵奇锐

摘要：在我国教育事业当中，历史学科是最基础也最重要的学科知识，因为其本身具有一定难度，所以在初中教育阶段才予以开展。然而，从当前的教育工作发展状态来看，初中历史课堂教学效果与学科地位存在明显的偏差，这让历史教育工作遇到了困境。为了发挥出初中历史学科的教学地位，实现对学生正确历史观念的有效培养，做好对其高效课堂的构建意义重大，文章以此为切入点展开讨论。

关键词：新课改;初中历史;历史教学;高效课堂

在新课程改革背景下，做好对初中历史高效课堂的有效构建，不仅可以提升学生的学习效果，还能够为历史教育工作的发展带来助力。进一步实现对学生的学习热情调动，让他们在主动学习历史知识的同时，也能够获得科学的历史观念，真正意义上实现初中历史学科的素质教育目标。

一、构建初中历史高效课堂的必要性

（一）素质教育要求

历史作为初中教育阶段的重要学科，以往的课堂教育模式都比较局限，绝大多数情况下历史知识学习都是学生对知识的死记硬背，学生很难在课堂当中获得历史观念、历史思维的提升，初中历史教学工作的误区由此得以出现。在新课程改革发展背景下，素质教育成为义务教育阶段的主要工作目标，这要求教师必须要改变以往的教育理念和方式，让学生在掌握知识的同时，也可以获得正确历史观念、历史思维的培养，这让历史教学效果获得了本质意义上的进步与提升。做好对其高效课堂的构建，能够让历史知识更全面地展现出来，这不仅可以提升学生的学习效果，还能够让学生获得正确历史观念的构建。

（二）学生成长需求

对于已经步入青春期的中学生而言，他们对于历史知识是存在一定需求的，因为他们已经开始形成自己的人生观、世界观，而这些都是基于他们对人文、历史、科学、社会等多方面要素的理解，才能够予以形成的。在世界文化融合发展的背景下，当代年轻人普遍存在民族历史、文化认知缺失，盲目推崇日韩、西方的文化和历史，这让我们揪心和遗憾。所以，为了防止他们在错误的道路上越走越远，教师必须要抓住他们价值观念形成的关键期，做好对他们的思想纠偏，让他们以最科学的方式认识历史、了解历史，从而树立起学生正确的历史价值观。

（三）学科发展诉求

不可否认，现代科技的发展改变了很多历史上无法解决的事情，但在几百年后，现在也将成为历史，历史当中每一个流传下来的知识，都见证了人类社会的发展，无论时代如何变迁，其珍贵性都是不可衡量的。人们需要通过正确、科学的方式将历史流传下去，而学校教育就是最科学的方法。高效课堂作为评价课堂教学工作质量的一种方式，其可以侧面证明学生良好地完成了历史知识的学习，这让历史得以发展和传承，所以做好对初中历史高效课堂的构建是推动历史学科发展的必然选择。

二、新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略

（一）设计趣味游戏，培养历史认知

以往的课堂训练中，教师设计的训练多为习题的解答，这种方式比较枯燥，学生体验感较差，训练效果并不理想。为了改变这种情况，笔者选择以趣味游戏的方式对学生进行课堂训练，由此做到巩固知识的同时，也完成对他们的历史认知培养。例如为了考查学生对各大历史事件的记忆效果，笔者会在课堂当中为他们设计“找朋友”的游戏。游戏中，笔者会准备很多的卡片，卡片上有时间、人物、事件名称、影响效果等多个方面的信息，学生每人每次只能抽一张卡，抽完卡片之后需要盖住，不被任何人看到。在所有人都抽完卡片之后，学生要在笔者喊“开始”之后的30秒内找到与自己对应的朋友，30秒内成功组队且信息正确的学生获得晋级，没有找到朋友或找错朋友的学生被淘汰。之后轮次的游戏形式一样，但内容更少、难度更高，最终会有4人获得成功。这4人会被记一次“优秀”的平时成绩，对于其他同学则根据表现对应评价。在这种具有趣味性的课堂训练环节中，教师要保证游戏形式和知识内容的适配性，因为只有足够的适配才能够带给学生良好的参与感，并让他们在游戏中强化对知识的记忆。另外，教师在游戏过程中要考虑学生们的心理接受能力。因为初中生比较敏感，教师一定要做好对他们情感状态的管理，避免有的学生因为游戏失败或出局，出现学习兴趣下降、與同学产生隔阂等情况。另外，在完成游戏之后，教师一定要进行总结，通过与学生之间的交流进一步提升对他们正确历史观念的培养，真正实现对高效历史课堂的构建，实现初中历史学科的素质教育目标。

（二）加强师生互动，提升知识理解

在初中历史课堂教学中，高效课堂的构建离不开师生之间良好的互动，因为只有当师生互动达到较好的状态时，学生才能够真正听得懂、听得会，而这正是构建高效课堂的基本要素。所以，教师必须要落实学生的课堂主体地位，让他们能够以良好的状态与自己进行历史知识的探究性学习，由此提升他们的历史素养。例如在进行《中华人民共和国成立》的教学时，考虑到本课内容难度并不高，再加上学生具备一定的知识储备和学习能力，于是笔者就选择让他们进行本课内容的自主学习。在学习过程中，笔者会为他们播放关于“开国大典”的影像资料，让他们能够获得良好的情感引导，提升自己的学习积极性。为了锻炼学生的学习能力，笔者在他们进行自主探究学习时，并不会对他们进行任何指导，即使笔者发现了他们的错误，也会忍住不纠正，因为一旦插手，学生的自主学习体验就会下降。如果有学生主动向笔者提出问题时，笔者会及时给予解答，但也会掌握好解答的尺度，避免直接将知识呈现给他们，让自主学习失去价值。在学生完成自主学习之后，笔者会针对本课的关键知识内容与他们进行讨论。此环节的目的一方面是为了考查他们的学习效果，另一方面分析他们的思维状态，看他们是否真正理解了本课知识内容的关键。

三、结束语

总而言之，构建高效课堂是推动初中历史课堂教学工作发展的必然选择。在实际教学过程中，教师除了要做好对教学内容、教学方法、教育环境等教育要素的设计之外，还必须要加强自己与学生之间的互动。通过自己科学而有效的引导，让学生能够正确地认知和了解历史，并感受到历史的独特魅力。

参考文献：

[1]冯立鹏.构建高效初中历史课堂教学的方法探究[J].考试周刊，2021（22）：141-142.

[2]赵贵芳.新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略探析[J].新课程.2021（02）