探究双减背景下初中语文作业设计如何提质增效

巩俊杰

关键词：双减;初中语文;作业设计;提质增效

作业设计是初中语文教学中的重要一环，良好、适切、高质量的语文作业可以激发学生自主学习意识，帮助学生巩固所学的语文知识、习练课堂所获的语文技能，让学生对语文学习产生浓厚兴趣，并且可以为教师分析学情提供依据。双减背景下，初中语文作业设计要遵循不超时、不超量、不超标的基本原则，克服传统机械性、惩罚性作业带来的弊端，让作业成为学生自主学习的载体，使学生在完成作业中获得学习的成功感，从而贯彻落实双减政策，达到提质增效的作业设计目标。

一、双减背景下初中语文作业设计的新要求

双减政策对初中语文作业设计总量、质量提出了明确的要求。一方面，避免设计简单重复性、机械性、呆板僵化的语文书面作业，确保语文作业不超标、不超时、不超量，将学生完成语文作业的平均时间控制在90分钟以内，要求教师通过整合作业内容、优化作业形式提高作业针对性等方法控制好作业总量，在减轻学生课后作业负担的同时让学生拥有更多的时间、精力发展自己的兴趣、特长，从而助力学生全面、均衡与个性化发展;另一方面，提高初中语文作业设计质量，在继承语文作业诊断、巩固、学情分析等功能的前提下开发作业的新特性，如作业的体验性、实践性、综合性、开放性等，学生在完成作业中不仅可以获得知识体系的完善，还能够领略语文魅力、收获语文核心素养[1]。

二、双减背景下初中语文作业设计提质增效的策略

（一）了解学情，分层设计语文作业

分层作业是双减政策所倡导的作业形式之一。初中语文教师要将作业设计建立在学情分析上，结合学生语文学习兴趣、态度、习惯、成效等对学生进行科学分层，以此为依据设计分层作业。例如在《济南的冬天》分层作业设计中，针对基础薄弱、自主学习意识不足、对阅读理解能力尚待提升的学生，要求其熟读课文、随文批注，圈画出对自己有所启示的语句并写下喜爱该语句的原因，此种作业可以夯实学生语文知识基础，帮助学生养成良好的阅读习惯;针对基础较好但思维灵活性不足的学生，设计开放性作业，如“可否将题目改为《冬天的济南》？请说明理由”、“请用自己的语言描述老舍心目中的‘理想境界’”等，以此发散学生思维，引导学生多角度分析与理解课文;针对基础较好、思维活跃的学生设计仿写作业，请学生迁移运用语文知识写出家乡的任意季节，在帮助学生内化知识的同时提升其阅读及写作素养。

（二）彰显特色，丰富语文作业内容

农村初中最为显著的優势便是乡土资源、自然风光。双减政策倡导个性化作业，教师可以依托农村特色资源丰富语文作业的内容，在发挥作业诊断、巩固功能的同时借助作业涵养学生人文精神、激发学生热爱家乡的情感。例如在《中国石拱桥》特色作业设计中，教师利用微课展示本土的石拱桥视频与图片，请学生细致观察、对比分析，总结概括本土石拱桥的共性特点，选择其中具有代表性的石拱桥论证自己的观点。为降低作业难度，教师可以请学生列表格，将石拱桥案例与特点一一对应。此种融入农村特色资源的语文作业为学生开启了感知、接触本土文化的“窗口”，加深了学生对课文的理解与记忆，而且可帮助学生积累写作素材、初步发展学生论证思维[2]。

（三）以生为本，创新语文作业形式

丰富多样的作业形式可消除学生负面心理，激发学生主动性，让初中语文作业设计达到提质增效的目标。教师要坚持以生为本的作业设计理念，增加学生感兴趣的体验、动手操作作业，布置阅读+分享、绘画日记、课本剧编演、手抄报制作、倡议书编制等多姿多彩的语文作业，增强作业对学生的吸引力，让学生全身心投入到作业完成中，不仅可以提升作业设计质量，还能够提高学生作业完成质量。同时，教师可以让优秀作业“上墙”，或采取激励措施激发学生主动性，如被作业被评选为优秀的学生可以抽取“课堂红包”、获得“幸运转盘”机会等，都可以营造良好的学习氛围，并且达成发展学生思维、提高学生创新创造能力的作业设计效果。

三、结论

双减政策要求初中语文作业设计不超标、不超时、不超量，克服传统作业设计带来的弊端并开发作业新特性。在双减背景下，初中语文教师要在了解学情的前提下设计分层作业，在作业内容中引入农村特色资源，并坚持以生为本的理念创新语文作业形式，确保语文作业设计契合双减政策要求，达到提质增效的目标。

参考文献：

[1]马亚丽，杨晨林.“双减”背景下初中语文作业设计策略——以八年级上册第一单元为例[J].学语文，2022（02）：30-32.

[2]尹雪梅.优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作业设计之我见[J].课外语文，2022（06）：101-103.