当“生活”邂逅“课堂”，数学教学精彩纷呈

梁秀珍

关键词：小学  数学  生活  体验

青少年学生群体是祖国未来的接班人，加强对学生的数学教育是筑建美好未来的正确认知和做法，小学阶段的数学教育十分重要，教育工作者要通过数学教学使学生在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感，从而树立正确的人生观、世界观。教师通过巧借生活体验活动能促进数学教育更好发展，从而教导学生真实做人，培养学生的全面发展，为国家培育优秀人才。教育来源于生活，并主张教育要依靠生活。教育不应仅仅停留在书面上，而是源于生活、取材于生活。

一、开展体验活动，营造数学氛围

加强学生数学教育，突出小学阶段的数学教育，改进数学教育过程中的活动内容、方法、形式是十分重要的，丰富学校数学教育的体验内容，能够提高教育工作者開展数学工作实效，培养学生良好数学品质，促进学生身心的健康发展。小学数学通过生活体验教学的形式开展，让学生能够较为灵活地学习数学技巧。这也意味着要保证数学教育效果的真正落实，课堂教学要有效用性，教师引导学生主动，同时也应通过丰富有趣的数学体验活动推动，营造数学氛围，使得学生在良好的数学生活教育氛围中更好领悟数学技巧学习。

巧借各种体验情境，推动数学教育，让学生通过对于活动的亲身体验和感受，提高数学水平。例如教师可以组织学生去游湖，其中学生有45人，老师有两名，游湖的价格为成人票，每张10元学生票每张6元，（团体票每张8元，15人或15人以上可购买团体票）。在此条件下，让学生设计出一个学生认为最省钱的购票方案，并算出购票一共需要多少钱。老师在讲解的时候，采取学生之间分组相互讨论，最后由各组推举学生代表来进行讲解的方案。班级讨论的声音非常的激烈，同学们自己的思考相互讨论，得到的最后结果，更深入人心，老师在此过程中充当旁观者，给他们充分的讨论空间。这样一种模式下的教学，充分的调动了他们根据生活体验自主学习探究能力。

数学教育始终贯穿生活的每一部分，笔者通过课堂内外不断开展数学相关的生活教育活动，良好的活动氛围，引导学生自主思考，在亲身体验活动中感受数学的洗涤，提高数学水平。

二、借助生活体验，直击数学教学

生活本身就是一种教育，而教育也来源于生活，并且教育始终要依靠生活，依赖生活。所谓的数学数学生活化教学，我们首先还是要对于基本知识的传授提高一定的重视，也只有在我们进行基础知识的传授之后，学生才能够更加广泛的参与到实践活动中，并且将实践活动与数学知识相联系。数学教学内容生活化的教学设计，首先要重视我们所选教材的生活化，数学教学的内容应当广泛取材于我们的日常生活，情景导入问题布置等环节都应该进行生活化取材。并且基于当前生活资源丰富，生活体验丰富这一特点，本身我们数学教学活动的生活联系拓展就进行地更加顺畅，所以我们广大一线数学教师应当利用教育资源，加强数学数学教育与生活体验之间的联系。

例如，在学习乘除法的关系和乘法运算律时，可以搭配上日常生活中超市购物的图片及动态演示图，再加入乘除法的运算公式，制成微视频。学生一看就能结合生活经验清晰明了的得出答案，了解乘除法的运算规律。

三、贴合生活体验，巧借鼓励机制

传统的数学课堂总是通过教师主导的形式，以填鸭式的教学方法将数学知识灌输给学生，但是新型的课堂应当贴合生活体验，采用鼓励的方式培养学生的自信心，让孩子们建立起对数学学科的充分兴趣。

如经典的算父子岁数的问题，就很贴合生活体验，下面来具体举例：今年爸爸的岁数是儿子的5倍，两年后爸爸的岁数是儿子的4倍，问今年儿子和爸爸各多少岁？对于学生，直接不设未知数不列方程就很难解决此问题，因为要用到逆向思维，这不利于学生理清解题思路。我们可以让学生将自己和自己的爸爸的年龄带入题目中，先计算自己与父亲之间的年龄差，让学生们理解这道题目的内核，而其实通过列方程也可以很容易地解决此问题，而且解题思路也会比较清晰。有些同学设孩子岁数为x，爸爸岁数为y，那么今年两人岁数关系式为：y=5x，两年后二人的岁数关系为：y+2=4（x+2），这样一来方程式对题面和解题思路的描述就较为直观和清晰了。下来只待解方程，最后解得x=6，y=30，即儿子今年6岁，爸爸今年30岁，对于能够使用方程思维较快解决问题的学生应当给予鼓励，让孩子们建立数学学习的信心。

笔者通过深入挖掘知识点中蕴含的数学教育内涵，，让学生在数学学习时更加灵活，从熟悉的知识点切入学习，更加轻松，同时采取奖励策略，在校园数学教育中培养浓厚的数学学习氛围。我们传统数学教学策略实际上较为古板，学生在平常的学习中接触的文本一般较为枯燥，而学习的方式，也是老师在讲堂上进行照本宣科式的讲解，因此学生的学习兴趣会逐渐的降低，很难静下心地去学习数学课上需要大家学习的数学技巧，而现在能够通过实际的生活经验，对题目内容进行亲身了解，则是一种更为有效的理解方式。当前我们的教学方法比较单一，通常是老师对数学进行讲解，而一些很明显的道理，在实践教学中却非常少见，我们所说的让学生融入生活实践中，实际上就是在进行情境教学，让学生深入生活情境来理解题目。让学生们从自身生活的环境入手，找到数学学习和生活的密切关联，这样一个广泛观察、体验的过程是开拓心胸、增广见闻的好时机，同样也能让学生身临其境，感悟数学的用处。

四、结语

总而言之，生活教育的目的是在生活情景中给学生更好的教学体验，让学生在教师创设的生活情境下对于数学有更深的感悟，然后使得学生的数学素养得到实实在在的提高。在传统数学教学课堂的基础上不断融入生活教学，在老师在生活中创建的生活化学习中，学生有进行自主思考的能力，从而全面提升学生的数学水平。小学阶段的数学教育不容忽视，良好的数学教育可以成功引导学生全面发展。

参考文献：

[1]周雯.以生活为原型，构建多元数学平台——小学数学生活化课堂构建分析[J].当代家庭教育，2022（07）：115-117.

[2]梁德森，张婷婷.生活化——小学数学课堂教学的助力器[J].知识窗（教师版），2021（12）：46-47.