求真写实，求异写活

谭春嫦

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生而言，最难写的也是作文。究其原因，主要是教师对学生的约束过多，放不开。学生被动作文，毫无自主、自由可言，加之缺乏生活体验和语言积累，作文时必定无话可写，因而满怀痛苦和烦恼，感受不到写作的快乐。针对这种情况，我们几位语文科组长和负责语文教学工作的陈主任提出了“快乐作文”主张。让学生快乐作文，这是作文教学的新思想，怎样做呢？我认为写作文的真正目的应在于学生不拘文体，自由表达，表自己的真情，达自己的本意，求真写实，求异写活，让学生快乐作文，快乐表达。现浅谈我的一些做法：

一、给予机会，让学生畅所欲言

叶圣陶曾经指出“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫。如果养成了，对于写文章太有用了。” “太阳每天都是新的。”“其实，又何止太阳？在大自然里，在社会上，在我们每天日常生活中，每天都是不一样的。因此在平时的习作教学中，我时常鼓励学生走出教室，走向社会，让学生在生活中采集作文的原始材料，从报纸杂志、广播电视等多种媒体中搜集材料，这样就达到了丰富生活积累的目的。

学生观察到新鲜的、有趣的事物后，总是乐于与人交流，而良好的口头语言表达能力将直接影响学生的书面表达能力。因此，我每天开设了十分钟的“快乐聊天”课。让学生想说就说，畅所欲言，培养学生当众说话能力和习惯，给他们展示的机会。有多少次，学生兴奋的诉说他们的见闻：“我家的母猫生了三个小猫咪，有白色、有黄色的……”“我今天学会了做蛋糕，吃著自己做的蛋糕，心里甜滋滋的……” “老师，我种的百香果终于开花了，等结果和你一起分享……”每一次表达都是学生内部思维的外化过程，可以有效地提高学生的思维和口语表达能力，这样学生的言语能力提高了，作文就有话可写了。

二、给予自由，让学生抒写真性情

大千世界丰富多彩，善恶美丑皆有。学生的理解往往浮于表面，这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活，以真实的生活世界为写作内容，抒发健康、乐观、向上的真情实感。我放手给了学生写的“自由”。

1、内容自由

我尝试不定条框，鼓励学生用自由之笔，写自我之境，抒自我之情，表自觉之意。不搞统一要求，也不提统一标准，完全实现“我手写我口，我手写我心”。如市的那节“自我介绍”的作文公开课中，我没有照本宣科，强迫学生一定按照：姓名、外貌、个性、优缺点、爱好等这几方面按一定的顺序去介绍，我设计了“找朋友”这一环节，让学生自由的在一百多个听课老师中找个“新朋友”进行自我介绍，怎样介绍自己都行，能给别人留个好的深刻的印象就可以。学生表现得异常兴奋、积极、有礼貌，来听课的老师纷纷拿起手机来跟“新朋友”一起拍照。正因为学生放得开，那次的作文五彩纷呈，学生从不同的角度拟出不同的题目，运用不同的技巧进行表达，效果非常好。从那次的结果来看，学生愿意写，乐于写，习作中就流露出更多的“孩子气”“童稚语”。

2、形式自由

学生之所以会说假话空话，主要原因说教师事先给学生定好了框架，学生没有表达形式上的自由，在习作的表达形式上往往有许多人为的堡垒，过多的条条框框使学生处处受约束，事事受限制，无从下笔。为了使学生说真话，表真情，教师要淡化文体，提倡自由表达，开辟更多符合小学生生活实际和感兴趣的作文样式，使他们容易找到自己的兴奋点，不拘一格地把观察到的事物写下来，让他们真心享受自由表达的权利。

我在教五年级上册第一单元的作文：写写你的读书经历。我放手让学生自由表达形式写经历，一大部分的同学都是从自己如何沉迷看书的一件事来写经历。而有位学生黄文睿却另辟蹊径，写了一篇《蛹变蝶飞》：“在茧里睡很长的时间后，我终于出生了，我睁开朦胧的双眼，惊奇地望着这个陌生而新鲜的世界，原来我是一条小小的书虫……我又饿又渴，终于迎来了第一顿盛宴----《唐诗三百首》……随即又走进了《三国演义》、《诗经》、《弟子规》……啊，我的背上长出了 一双美丽的翅膀，我已蛹变蝶飞了……”这个学生不拘格套，把自己写成是一条终日沉迷各种各类书籍中的书虫最终蛹变蝶飞。我的评语是：清新别致，富有鲜明的个性、思维方式独特。还鼓励这位学生积极投稿，结果很快就发表在江门市《青苹果》周报上了。

我们要让学生敢于打破常规，超越思维定势，从不同方面、不同角度、不同层次展开思维，多引导学生换个角度、换个层次去思考问题。才能见到一些久违的令我们感动的灵性及悟性。

3、情感自由

古语说：“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。一些同学思想上有顾虑，写作时放不开，不好意思写出与大众想法不一样的、另类的作文，害怕出丑，害怕别人耻笑，于是便胡编烂造、矫揉造作。结果写出来的作文因为落入俗套、缺乏真情，犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。如在指导学生写关于春天的作文，我没有强迫学生一定要写出春天的美好、对春天的喜爱，让他们自由表达。结果出现了“我讨厌春天，因为春雨姑娘太淘气了，一到人间就没完没了，家里的墙壁被她弄湿了，上学的路上也被淋上‘润滑油，害得我们不得不穿上笨重的雨鞋，还时不时要提防摔个四脚朝天……”这样的真情习作。只有放手让学生选取鲜活材料，大胆吐露真诚，力求事真，情真，理真，那样的作文才能引起读者的共鸣。

三、妙笔生花，初偿成果

在学校实行“快乐作文”特色课堂以来，取得了一些喜人的成绩。班里的学生开始不怕写作文了，每当我批着学生一篇篇精彩的作文时，心里甭提有多高兴了！学生最喜欢上作文评讲课了，每个星期三学生盼到了可以展示自己习作的日子了，瞧这些可爱的孩子们，津津有味的读着自己的习作，有的还用表演的形式展现给大家，课后我把有进步的、精彩的作品都贴在展示风采一栏，学生一下课就争着去欣赏自己或他人的文章，这可真是一种幸福的感觉啊！让我们与“快乐作文”同行，多方努力，引导学生写作的思路，激发学生创作的热情，激励他们说真话、抒真情，写出更多有真情实感的、鲜活生动的作文来！让我们共同努力，使作文教学焕发生机与活力！

参考文献：

[1]《写作》高等教育出版社 高少川 主编 1994年 第一版

[2]《小学教学研究》江西教育出版社 文益恒 2009年 第六期