初中物理实验教学生活化有效性策略研究

王晓伟

摘要：物理，是一门非常严谨的学科，现阶段的实验教学，其目的并不是让学生掌握知识本身就够了，而是要引导学生发现物理实验和生活的联系。让学生可以更好地在生活中发现物理知识，学习物理知识，让学生的求知欲在生活中不断放大，不断从生活中去汲取物理知识。这样的形式，无疑要比学生通过纸笔、教具做实验等方式得到的知识要掌握得更加牢靠，更会让学生养成终身探索的良好品格，让学生对物理这门学科的兴趣不断上升。

关键词：初中物理;实验教学;生活化;策略

一、实验教学生活化的原则

1.学生主体性原则。

学生，是所有教学活动中绝对的主体，这一概念在现阶段已经被更多的老师所认可。老师无论以什么样的教学方式进行教学，都不可否认的是，效果最好的教学方式，一定是以学生为出发点，调动学生的积极性，让学生可以主动学习的教学方式。将学生视为学习的主体，让学生在教学活动中，可以保有充分的主动性，学生才会更容易融入到教学中，才会更容易释放自己的潜能，全身心地去学习新的知识。实验教学生活化，最主要的目的就是让学生建立生活与物理知识的桥梁，让学生可以在实验中，收获知识服务生活，也可以在生活中发现物理知识，增长物理知识，所以老师的角色更应该是帮助者，而不是主宰者，老师应该帮助学生将这座桥梁建立得更加稳定，最大程度的去满足学生的求知欲，而不是制式化地帮助学生建立出统一标准的桥梁。学生在实验过程中，遇到的挫折，其实在某种意义上，也是学生的财富，因为经过磨砺后，学生的桥梁才会更加稳固，才能更好地在物理学习以及生活中成长。

2.生活性原则。

初中生，是非常乐于观察生活的，但其实十分缺少解释生活中各种现象的能力，因此很多观察都是止于表面。而物理，就可以解开生活中种种现象的面纱，让学生了解到这些现象背后蕴含的奥秘。在进行物理实验时，老师可以构建出生活化的场景，运用生活中的各类器材去引导学生解决生活中的谜团。值得注意的是，生活场景并不是固定的，而是要随着课程内容灵活布置与知识相关的生活场景。

二、具体开设策略

1.教学资源生活化。

若想使物理实验教学实现生活化，就必须将全部教学资源完成生活化的转变，要让各类教学资源与生活更加契合，从而给予学生在学习过程中，可以将学习内容更好地与生活进行联系。生活中无处不在都存在着物理教学资源，如生活现象，生活习惯，生活用具，自然现象等，都存在着大量的物理知识。因此老师应该仔细地观察生活，在教学过程中，从生活中提炼大量的教学资源，给予学生新奇的体验，将教学内容与生活建立联系，从而积极的进行思考。通过物理实验让学生可以运用物理知识去解释生活中的一些现象，并运用物理知识去解决生活中的一些问题，是物理实验教学中最终的教学目标，老师通过将生活中的实例进行引入，会让学生直观的明白生活中的各种现象都是物理现象，从而对物质知识有一个更正确的理解。

2.实验器材生活化。

实验教学生活化的开设的首要条件，就是将实验的割裂器材生活化。只有确保实验的器材全部来源于生活，通过来源于生活的实验器材，学生会更加容易理解其中蕴含的概念，因为离开实验课堂回到生活中，学生只要看到相应的物品就会立刻想到相关的物理知识。同时，相比起实验室专业的各种实验器材，从生活中选取的实验器材，会更容易被学生接受。除此之外，从生活中选用器材，也会让学生更好地去探索生活。因为在生活中几乎所有的现象都是可以产生物理想象的，所以学生只要专心观察生活，就一定可以从生活中找寻到适合教学的器材。例如，在学习《凸透镜成像的规律》这一课时时，其实生活总存在很多的凸透镜，如放大镜、照相机镜头等，大多数的学生都只知道照相机可以照相，但其实并不知道照相机的成像原理，而利用凸透镜、蜡烛、光屏等道具进行相应的实验，学生就会理解照相机成像的原理，也会明白凸透镜的作用。

3.创设生活化实验情境。

初中物理中几乎所有的知识都是与生活存在关联的，这就表明物理知识是可以很好地服务生活的，并不是学到的知识只能用来应付考试。实验教学生活化，是让学生明白物理知识来源于生活最有效的措施，所以在实验教学的过程中，可以帮助学生构建尽量真实的实验情境，要让学生觉得做实验并不只是在做实验，而是在解决生活中的一些问题、一些现象，这样的形式会让物理知识更加深入学生的生活。除此之外，在真实的情境下进行相应的实验，会帮助学生进一步完善自己的知识树，可以在生活中遇到相应问题时，迅速找到解决办法。例如，在生活中声音是无处不在的，但学生并不知道声音是怎么传播的，在学习《声音的产生与传播》这一课时时，虽然通过专业的真空器皿等，会更容易让学生明白声音是通过空气、固体、液体传播，但生活中的器材也是可以很好地诠释这一行为的，保温杯和普通水杯就可以很好地帮助学生去印证声音只能通过空气、固体、液体传播这一概念，因为保温杯是具备真空层的，学生可以将一个正在播放音乐的音乐播放器放在普通杯子中，并盖上盖子，学生可以发现，音乐是依然可以听到的，而放在保温杯则不行。这些实验会让学生更具象地明白相应的物理概念。

三、结束语

在素质教育盛行的今天，成绩早已不是衡量学生水平的唯一标准。帮助学生将所学知识转化为改变生活、了解生活的实际能力，才是现阶段教学的最大意义。在实际开展中，老师要不断加强自身建设，不断对教学进行优化，这样才能为学生带来更多的帮助，才可以帮助学生更好地成长。

參考文献：

[1] 梁喆.实践关键能力与创新生活化的物理实验教学———对“内能改变”创新小实验的再优化[J].中学物理，2019，037（004）：6-8.

[2] 施加林，邢海根.有效运用生活物品提升实验教学效果———以“探究杠杆的平衡条件”实验为例[J].中学教学参考，2020（8）：30-33.