生活化教学如何在初中物理教学中运用

2022-04-23 06:34许尚文
学习与科普 2022年17期
关键词:运用策略生活化教学初中物理

许尚文

摘要:随着教育的不断改革,在现在的初中物理教学过程当中,教师也应该积极的应用生活化的教学理念,使得学生能够将学习到的生物知识和我们的日常生活进行积极的结合,进而增强物理知识的实践性。在现在的初中物理教学过程当中,课堂枯燥无趣是主要的教学问题,教师应该采用生活化教学方式开展高效的物理教学。

关键词:生活化教学;初中物理;运用策略

引言

在现在的初中物理教学过程当中,生活化的教学理念是一种新型的教学理念,通过生物化的教学,可以有效地改善传统教学当中的不足之处,使得学生对于物理的学习兴趣更加的浓厚,并且还可以帮助学生养成良好的学习习惯,增强学生对物理知识的灵活应用能力,因此在物理的教学过程当中,教师应该灵活的应用生活化的教学方式,并且通过生活化的教学实现物理的高校教学。

一、创设生活化的教学情境

在初中的物理教学过程当中,为学生创设良好的生活化教学情境,可以有效的吸引学生的注意力,使的学生积极的参与到课堂学习当中。因此创设情境教学是物理教学的重要教学方式,并且通过生活化的教学情境,还可以让学生感受物理学习的乐趣,明确物理学习和生活的联系性。在创设生活教学情境的过程当中,教师应该结合学生的日常生活选择有价值,有意义的生活情境在课堂上进行展示,进而可以帮助学生更加全面的了解物理知识,加深学生对物理知识的灵活运用意识。在创设生活化的教学情境时,还需要通过教材的内容结合生活当中的一些物理现象,进而才能创设有效的生活教学情境,增加课堂教学的效果。比如在学习“声音”相关知识点时,为了能够让学生明确噪音的危害以及治理措施,教师可以选择生活当中最常见的一些素材,这时教师可以结合学生日常兴趣爱好,很多学生都喜欢唱歌,并且在课堂上中为学生播放一首他们非常喜欢的歌曲,使得学生聆听音乐,并且让学生说出自己聆听音乐之后的感受,之后教师在为学生播放一些比较刺耳的声音,比如铁钉滑过玻璃或者桌椅在地面上拖动的声音,使得学生通过说出两段不同的声音,对自己的一种影响或者感受,说出这两种声音有哪些不同,引导学生积极的发表自己的意见,并且教师还可以从物理的角度为学生展示不同声音显示的声波图形,声音在震动的时规则性和不规则性以及强度等各项内容,让学生通过自主的聆听进行深入的思考。进而增加学生对已学知识点的记忆和回顾,进而对课堂的学习内容有更为浓厚的兴趣,并且还要让学生举出自己在生活当中常见的一些噪音现象中的振动規律,提高课堂的教学质量[1]。

二、列举生活实例

在初中的物理教学过程当中,只有加深学生对物理理论知识的理解和掌握,才能帮助学生更好地将理论知识灵活的运用到生活当中。但是在初中的物理课本当中,很多理论化的知识比较抽象难懂,对于思维能力较为薄弱的初中生而言,他们在理解起来有很大的难度。所以在进行理论教学的过程当中,教师可以为学生列举生活的实例,帮助学生加深对物理知识的理解和掌握,并且还可以使得抽象化的物理理论知识变得更加的生动形象,进而使得学生学习更为轻松。比如在学习“熔化与凝固”这一节课的知识点时,教师可以通过学生生活当中常见的事物为学生进行讲解,比如水是生活当中最常见的一种物质,教师可以让学生思考冰和水之间的变化过程,让学生回顾水再变成冰的过程当中会发生哪些现象,水和冰之间会发生哪些变化,使得学生在思考问题的过程当中能够明确冰和水之间的温度,密度,体积都不同,因此学生更加深入的了解融化和凝固这两个物理概念。此外,教师还可以通过蜡烛燃烧时的变化为学生讲述物理理论知识,进而使得学生明确熔化,凝固中所需要的条件。

三、增加生活化的实际操作

在初中的物理教学过程当中,实验教学作为重要的教学组成部分,可以使得学生通过实验的方式加强对物理理论知识的理解和认知,并且在初中上学习物理知识之前,很少能够接触到自主实验的机会。因此,教师应该首先让学生做一些比较简单的物理实验,从简单的物理实验入手降低物理实验教学的难度,使得并且还可以创设一些生活化的实验,增强学生的实际操作和动手能力,加深学生对物理知识的深入思考,进而使得学生开展高效的物理课堂学习,并且还会将这些实验知识灵活的运用到生活当中。比如在学习“摩擦力”的相关知识点时,教师可以让学生说出生活当中有哪些静电现象,可以让学生准备气球在课堂进行自主的实验操作,将气球吹起来,用充了气的气球和自己的头发进行摩擦,学生发现气球可以和头发连在一起。学生在自主操作的过程当中,可以感受摩擦生电这一现象,并且还可以引导学生积极的思考:“气球和其他的物质进行摩擦,可不可以生电呢?”使得学生自主的探究。有的学生将气球和自己的衣服摩擦,有的学生还会将气球和纸张进行摩擦,验证自己的想法,当学生通过不同的生活化实验来观察静电现象时,可以积极的引导学生对摩擦力这一章节的知识产生浓厚的学习兴趣,并让学生在实验当中自主的总结摩擦力的产生条件[2]。

四、布置生活化的作业

在物理的教学过程当中,除了在生物课堂当中进行实验探究之外,还可以引导学生在课下进行自主的实验探究,因为很多物理知识可以通过生活当中的一些常见器材可以开展简单的物理实验探究操作。在实际的教学过程当中,很多教师会将实验和理论教学进行分开教学,使得学生错误的认为理论和实验教学互不影响没有关系。因此在学生学习理论知识的时候,没有结合实验现象进行深入的思考,所以在开展生活化的教学过程当中,教师应该为学生再布置一些生活化的课后作业,使得学生在生活当中去寻找物理并且通过生活化的作业,加强学生对物理知识的认知和掌握,提高学生的物理学习水平时教师可以引导学生对生活当中的一些常见的事物进行认真的观察,比如在学习机械与人这一单元的内容之后,教师可以为学生布置观察类的是生活化作业,使得学生观察家庭电器当中的一些卡片,让学生明确卡片当中记录的一些信息,比如电器的额定功率等内容,使得学生将家用电器的额定功率按照从大到小的顺序进行排列,进而学生在进行实际操作的过程当中,可以加深对家用电器耗电的量的了解,帮助学生形成良好的节约用电意识。

结束语

通过生活化的教学方式,可以有效的改善这一教学现象,并且还可以增强课堂的教学趣味性,使得学生积极的参与到课堂学习当中,增强学生的自主学习和探究能力,提高学生的物理学习水平。

参考文献:

[1]刘海成.生活化教学理念在初中物理教学中的运用[J].新课程研究,2020(09):104-105.

[2]彭雅琴. 生活化教学在初中物理教学中的实践研究[D].赣南师范大学,2018.

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