小学语文阅读体验式教学的应用策略

何珍洪

摘要：在日常学习与生活中都需要我们能够有一个良好的理解能力，那么理解能力的训练离不开阅读能力的培养，在小学语文教学过程当中，为了能够有效的提高学生的理解能力以及语言表达能力，通过激发学生阅读兴趣，开展阅读体验式教学不失为一种好的方法。在阅读的过程中引导学生了解人物背景的同时进一步领会文章的中心思想，有效的提高学生的理解能力。本文就如何开展小学语文阅读体验式教学展开相应的探究。

关键词：小学语文;阅读;体验式教学;策略

引言：

在小学语文教学阶段，良好的教学氛围能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，教师在教学之前除了制定教学计划还需要根据学生自身情况，有针对性的进行语文教学工作，在阅读教学中以体验式教学的方式，引导学生理解文章的中心内容与作者的思想情感，进一步提升学生对文章段落的鉴赏能力，在新课改背景之下，以生为本的教学方式，需要教师根据实际情况进一步的提高学生对语文学习的主动性，采用科学的阅读课程教学方法，满足学生个性化阅读需求，来丰富课程教学内容，进一步引导学生深层次的理解与体会文中的情感世界。

一、创设情景教学，丰富语文阅读体验感

小学语文教师在进行教学之前了解班集体学生学习情况是关键，通过学生的学习特点来制定教学计划，从而激发学生阅读兴趣十分重要，所以小学语文教师在进行阅读课程教学的时候，首先需要激发学生的学习积极性，通过引导学生积极主动的参与进来必不可少。因此采用情景教学的方式成为了教师语文阅读教学中常常选择的方法，这样的方式不仅能够增进老师与学生，学生与学生之间的关系，减少距离感而且还能够让学生在良好的体验当中提高对语文阅读课程学习的期待，从侧面来说，采用情景教学的方式还能够进一步拉近学生与作者的距离，进一步增进学生对文章的理解。

例如，在进行《梦想的力量》写一篇文章教学的时候，教师采用创设情景的教学方法，从文章的字里行间里去体会去感受瑞恩的美好，为了能够进一步让学生体会到梦想的深层次含义，教师可以采用课前谈话的方式来进行情景导入，即今天就让老师来带领同学们认识一位新朋友，他的名字叫做瑞恩，是一名来自加拿大的同学，年级只有六岁的他有着什么梦想呢？同学们你们想一想什么才是梦想呢？抛出这样的话题引导学生带着问题阅读文章，调动学生的积极性，引导学生踊跃发言，在根据自身的經历抒发感想，通过讨论的方式为接下来教学做铺垫，让学生在抱有浓厚的兴趣当中进一步品读文章内涵。在良好的课堂氛围当中进行阅读教学也能够帮助学生集中注意力带来良好的阅读体验感。

二、开展朗诵会，增加阅读教学方式

小学语文阅读教学时十分重要的一个环节，为学生以后其他学科知识以及工作、生活打下坚实基础。朗诵是语文阅读教学当中的重要环节之一，这样的方式不仅加深学生对文章的理解，也能够提高学生的表达能力，鼓励学生通过声情并茂的朗诵传递文章所表达的情感，将自己带入到情景当中与文章作者产生共鸣，进一步拉近学生的阅读情感体验。在这个过程当中老师也可以进行观察，了解学生在朗诵中出现的相关问题即发音是否标准，情感是否得当等等，避免刻板的进行阅读课程教学，丰富阅读教学方式。

例如，在教授《藤野先生》写一篇文章的时候，老师通过对文章的思路进行讲解以后，进一步的引导学生查找相关线索，找出刻画藤野先生高尚品质以及描写出作者强烈爱国情怀的句子，让学生通过自身的情感体会朗诵出来，进一步激发学生的爱国热情以及引导学生树立正确的价值观念。由此来开展朗诵会，让每一位学生分享自己所喜欢的文章段落，以饱满的情感朗诵出来，互相分享的方式提高学生的语言组织能力，在提高学生阅读能力的同时也丰富小学语文阅读体验式教学内容。

三、将阅读教学内容与课外读物相结合，提高学生知识面

在传统的语文教学过程当中，常常围绕课本知识展开相应的讲解，这样虽然完成了教师的教学任务但是却忽视了学生的学习体验，虽然让学生掌握了基础的知识与方法，但是却存在了一些局限性，当然特定的课堂教学时间也不能够完全的让学生进行大量的阅读，更不能够让学生深层次的体会其文章具体内涵了。因此在小学语文阅读教学中教师需要分清主次关系，在把握重难点的基础之上进行阅读内容的体验式教学，通过将所学内容与实际生活相联系，结合课外相关的读物，拓展学生视野，通过推荐课外读物的方式也能够增加学生的阅读量进一步提高学生的知识面以及阅读的自主性。

例如，在讲授《匆匆》写一篇文章的时候，教师带领学生了解文章各个阶段的情感表达，进一步体会作者描写时间匆匆的表达方式，鉴赏文章段落优美而有意境的句子，通过将朱自清的其他文章引入，进一步学习和体会作者通过不同的描写手法进行情感表达的方法，通过词语对文中所描写的对象进行概括，在阅读之后展开读书分享会，来交流自己对朱自清所写的相关文章的体会。

综上所述，在进行小学语文阅读教学的过程当中，教师需要有针对性的进行课程教学，积极的将学生带入到文章情景当中，引导学生透过文字通过想象的方式体会文章中所描绘的世界，所以语文教师在教学中采用情景教学、将阅读与生活实际相联系等方法时，有利于充分引导学生发散思维，深层次体会文章含义，提高学生自身的认知水平，丰富自身情感的同时进一步提高语文素养。

参考文献：

[1]仇晓寅.小学语文体验式阅读教学的应用与实施策略[J]《家教世界》 - 2013

[2]韦爱荣.体验式教学法在小学语文阅读教学中的有效运用技巧探析 《新课程（教研版）》 - 2019