试论互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的策略

杨远金

摘要：随着科学技术不断发展，在互联网时代的背景下，社会生活生产都发生了很大的变化，在教育领域互联网的应用也越来越广泛，改变了传统教学方式，使得课堂教学更加的多样化。高中时期正是学生提升自身学习能力的关键时期，在这一阶段的数学教学中，教师应该注重培养学生的探究意识，充分发挥互联网在教学中的优势和价值，使学生掌握更多的数学知识增强学生的数学综合素养，这对学生的发展有着重要的意义。

关键词：互联网时代;高中数学;探究意识

引言

作为高中数学教师，应该注重培养学生的探究意识，这是实现学生深度学习的关键因素，可以体现学生在学习中的主观能动性，还会引导学生积极的克服学习中的难题，通过深入的思考和探究来加深对数学知识的掌握和理解。基于互联网时代背景下，有着大量的数学教学资源，通过培养学生的探究精神，可以实现学生的自主学习，并且还可以锻炼学生的数学思维能力，促进高中生的全面发展。因此教师应该明确培养学生探究意识的价值和意义，提升数学教学质量。

一、借助互联网引导学生自主预习

基于互联网背景下，教学中会有很多的专业教学软件，通过大数据的平台使得数学课堂教学变得更加的高效。但是很多教学年龄较长的教师，虽然有着丰富的教学经验，但是他们接触新事物的机会很少，因此需要不断的学习互联网教学的方式，通过互联网教学方式拉近与学生之间的关系，引导学生开展高效的数学学习。在整个课堂教学过程中，教师首先应该注重课前的预习教学，通过合理的安排教学流程增强课堂教学效果，培养学生的自主探究意识，比如在学习“立体几何初步”这一章节的知识点时，教师可以通过专业的教学软件或者微信公众号等各种学习平台，发布学生的自主预习任务单，提高学生自主预习的效果[1]。家长也可以明确自主预习的任务，对高中生起到监督管理的作用，使得高中生自主的投入到预习学习中，并且还可以结合不同学习水平的学生发布不同的预习任务，进而落实因材施教的原则。通过自主的预习提升学生对这一章节知识的初步认识，这样的预习方式和传统的预习相比效果更强，并且还可以提升学生的预习积极性，帮助学生在预习中有更强的目的性和针对性，增强学生的自主预习效果，养成良好的自主预习习惯，为课堂的教学奠定良好的基础。

二、通过互联网拓展教学内容

基于互联网时代背景下，教育行业中也在不断的进行改革创新，互联网的教学方式和传统的教学方式有着很大的区别，并且互联网教方式有很强的优势，因此教师应该遵循时代的发展特征，通过互联网方式来开展课堂数学教学，改变传统的灌输式教学方式，培养学生的探究意识。如果采用传统的灌输式教学方式，教师会占据课堂的主导地位，学生只能将教师的教学内容进行记录，而这样的学习方式不能真正的增强学生的学习兴趣，无法加深学生对数学知识的理解和掌握。基于互联网时代背景下，通过互联网的丰富教学资源，开展数学教学可以拓展课堂教学内容，吸引学生的注意力，使得学生自主的参与到课堂探究学习中。在互联网中有着丰富的教学资源，这需要教师结合实际的教学内容来选择优质的教学资源在课堂为学生展示，使得学生在学习课本基础知识的同时，还可以全面的认识数学知识，并且了解更多的数学高考信息，培养学生的自主探究意识，。比如在学习“平面向量及其应用”的内容时，教师可以从网络上与之相关的教学资源拓展课堂的教学内容，引导学生在课堂自主的探究数学知识，教师应该将课本当中的内容引导学生共同的学习，当学生掌握课本的基础知识之后，再为学生展示网络教学资源。通过视频，文字，图片等各种方式，使课堂教学内容更加的丰富多彩，并对学生全方位的分析和掌握数学知识。比如可以为学生展示平面向量的数量积，可以表示a·b=|a|·|b|·cosα，这是最原始的数学公式，并且还可以为学生拓展如何在坐标系中计算向量数量积。帮助学生加深对课本知识的理解，实现学生的深度学习，并且，增强学生的自主探究意识。

三、注重课后总结反思

高中数学教学中除了课前预习，课堂教学之外，教师还应该注重课后的总结和反思。通过课前预习是为了能够让学生为高效的课堂学习做好准备工作，在课堂学习中更加的轻松，课堂教学是学生学习的关键阶段，也是帮助学生掌握数学知识的重要途径。但是如果仅仅有这两个教学环节是远远不够的，不能真正的提升课堂的教学效果，无法培养学生的自主探究意识。所以教师应该注重引导学生参与到课后总结和反思环节中，通过课后的总结环节，教师可以发挥互联网的优势，帮助学生加深对数学知识的掌握，提高学生的数学灵活应用能力，只有学生将课本上的基础知识进行深入的掌握，才能真正的培养学生的探究意识[2]。通过课堂的总结阶段，帮助学生明确自己在课堂学习中的不足之处，做到查漏补缺，帮助学生全面的掌握课本内容，在课堂学习中还可以帮助学生掌握更多的数学思想和解题方式，提升学生的数学综合素养，引导学生结合网络的资源来进行自主的探究学习。教师还可以结合大数据分析每个学生的实际学习情况，有的学生对于平面向量的理解很透彻，但是对于排列组合是学习有一定的难度，所以教师可以结合学生的实际学习特征灵活的调整教学内容，在课后总结过程当中，通过习题的方式帮助学生加强对数学知识的灵活运用，拓展学生的数学思维能力。比如教师可以通过专业的教学软件设计针对性的题目，让学生在课后总结回顾，更好地巩固数学知识。作为教师为了能够增强课堂教学效果，培养学生的探究意识，应该充分的尊重每一位学生，考虑到每一个学生的感受，引导学生在学总结和反思过程当中，明确自己在学习中的问题，并结合教师给予的学习建议针对性的提升自身的数学能力，还要引导学生自主的探究学习，使得学生通过自身的深入探究和思考，提升学生的数学综合素养。

结束语

基于互联网时代背景下，教师应该注重创新教学理念和教学方式，为了提升高中数学教学效果，需要培养学生的探究意识，引导学生自主学习，探究数学知识，可以提升学生地学习效率，发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围，增强数学教学质量。

参考文献：

[1]李冬梅.试论互联网时代高中数学教学中培養学生探究意识的策略[J].中国新通信，2021，23（18）：206-207.

[2]袁健.互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的策略[J].数学大世界（下旬），2018（12）：48.7186E111-C71D-4931-B932-5B46AAE441C0