立足核心素养，提升中学物理教学评价有效性

田小青

摘要：新课改的提出要求要重视对学生核心素质教育的培养。而现阶段的高中物理越来越重视对学生实际动手能力的培养。通过物理知识与实验相结合的方式来培养学生各项实践能力的提升，既是当前中学物理教学的重点，也是提升课堂质量培养学生物理思维意识的重要方面。本文旨在通过物理知识评价、思维评价和操作评价三个方面来培养学生的物理知识掌握程度，进而提升学生的物理核心素养。

关键词：核心素养;中学物理;教学评价;有效性策略

引言：

物理本身就是一门相对枯燥的学科。而对于高中生来讲，将理论与实践知识有机的组合在一起既能够起到丰富学生课堂知识的作用，也能够在一定程度上提升学生的物理素养。通过结合着思维导图、多媒体以及实验操作这三个具体措施能够在一定程度上激发学生对于物理的学习兴趣，进而推动教学评价有效性，提升中学物理教学质量。

一、借助思维导图，提升学生对知识灵活掌握的策略

通过结合着相关性的思维导图，学生更容易理解相关的物理知识。结合着这样的方式，更能够将一些细小的物理知识串联在一起，通过分支型的方式来进一步的让学生了解和巩固相关的知识要点。同时，相比较以往的教学来讲，这样的知识思维性的评价也能够有效的带动起学生对于物理知识的学习兴趣，提升学生整体对于知识的灵活掌握性。

例如：教师在讲解《相互作用》的相关知识时，由于学生本身对于重力支持力，摩擦力等各种力的分析有了一定的认识和了解。因此，在进行本章的知识要点总结的过程中，教师可以结合着静止的木块，会有哪几种力以及物体在运动的过程中会有哪几种这些相关性的知识要点来进行探讨。学生再进一步去分析和探究力的分解的过程中，也会了解到力的合成和分解这一类的相关知识。借助于这样的思维导图能够在一定程度上引导学生积极主动的去参与到物理知识的思考中来。结合着这样的方式，也能够在一定程度上调动起学生对于各种物理趣味知识的学习兴趣，提升学生对于物理知识的熟练掌握。同时，新课标中注重培养学生的探究意识，引导学生在参与课堂，参与探究的过程中去提升自我能力。因此，教师在讲解的过程中，还可以从力的方向、作用点和大小以及力产生的条件这几个方面来重点分析重力、摩擦力、弹力等各种力。借助于这样的思维导图性知识串联的教学评价，既能够将本章的知识更加清晰直观地展现在学生面前，也能够便于学生的分析和理解。这对于学生探究式学习方式的转变有着一定的影响，同时，这在一定程度上有利于带动学生对于物理知识的探究性以及对于力的合成和分解的了解和认识。

二、借助信息技术，培养学生的物理思维意识的策略

借助于信息技术的方式将各种物理实验直观地展现在学生面前。既能够方便学生观察和认识相关的物理现象，也能够在一定程度上加深学生对于各类趣味知识的认识和理解。同时，结合着多媒体这样的教学方式，也能够让学生在观看实验视频，了解相关的实验现象的过程中，进一步去思考实验现象产生的原因，进而起到培养学生的物理思维意识提升的积极作用。

例如：教师在讲解《匀变速直线运动的研究》这一知识点时，由于学生本身对于匀速直线运动以及匀变速直线运动的知识不够熟悉，因此教师在讲解的过程中可以结合着相关的实验视频，引导学生在观看实验视频的过程中去进一步思考匀变速直线运动和匀速直线运动的区别。在探究小车的速度随时间的变化规律的过程中去进一步的分析，在同一变量的情况下具体的速度和时间的图像对应变化。结合着这样的实验视频的观察方式，既能够便于学生认识和了解相关的实验器具以及具体的操作步骤，也能够让学生在观察和认识实验的过程中去进一步的加深对于匀变速直线运动的认识。为了方便学生对于该知识点的认识，教师还可以结合着小组的方式让学生亲自动手去操作。结合着这样的实验教学法，既能够在一定程度上培养学生对待物理的严谨态度。也能够让学生在不断出错的过程中去主动的找出出错点，并及时的加以纠正。通过实验中出现的误差以及具体的实验操作步骤不当的错误积累，能够在短时间内加深学生对于相关知识点的认识。同时，这样的方式也能够在一定程度上培养学生的物理学习意识和物理知识的思维习惯的养成，对于激发学生的自主学习欲望和创新能力也有一定的影响。

三、结合实验操作，提升学生的动手操作能力的策略

要想真正的起到巩固物理知识的积极作用，就离不开相关的实验教学。通过实验性的教学评价，能够在一定程度上激发起学生对于物理课堂的学习兴趣以及对于物理知识的认识性。也能够在一定程度上提升学生的动手操作能力。这在一定程度上既能够起到丰富课堂的积极作用，也能够推进学生物理核心素养的综合提升，培养学生各项综合物理学科能力的全面发展。

例如：教师在讲解《机械能守恒定律》这一单元的知识要点时，由于本章的实验教学重点在于通过实验来验证动能和动能定理。结合着动能和重力势能来进一步探究机械能守恒定律。因此，教师在进行实验的讲解过程中要注重知、情、意，行融成一体。通过创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境来进行实验器具、实验假设、实验分析以及实验步骤的操作。结合着这样的实验的方式，既能够在一定程度上便于学生对于相关知识的了解，也能够在一定程度上提高学生在物理实验中的动手操作能力，调动起学生对于物理知识的学习兴趣。同时，这样的实验操作方式也能够在一定程度上起到巩固学生相关知识掌握程度的积极作用。结合着划分小组进行实验操作以及实验结果对比分析的方式，也能够在一定程度上引导学生学会借助合作的力量去进一步的在合作探究的过程中去提升自己的物理核心素养，培养自己对于物理这一学科方面的综合能力的有效提升。通过对相关的实验失误结果的探究和分析，学生在进一步去分析结果的过程中，也能够学会主动的去规避风险，规避实验中所产生的实验误差。借助于这样的实验教学方式，也能够在一定程度上提升学生对于物理知识的认识程度，培养学生在探究问题的过程中去主动地发现问题，思考问题并探寻解决问题的多个思路。

结束语：

总而言之，要想真正的起到培養学生物理方面的核心素养发展的积极作用，就离不开相关的教学评价的针对性应用。而通过以上这三种方式，能够起到培养学生物理学习兴趣，提高学生物理课堂动手实践操作能力的作用。

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