初中英语教学技巧浅谈

周兴菊

摘要：在初中英语教学中单词记忆非常关键，教师需要以技巧传授为基础，确保学生能够实现事半功倍，积累丰富的词汇量。其中单词变化形式以及读音的分析及研究非常关键，英语教师需要讲究方式方法，关注对单词变化形式的有效剖析，抓住初中英语教学的重点以及难点，通过记忆口诀来减轻学生的学习负担，保障学生轻松上阵，这一点对打造精彩课堂和高效课堂有重要影响。

关键词：初中英语;教学技巧;记忆单词;变化形式;读音

引言

单词是初中英语学习的基本单元，直接影响学生的英语学习成绩，教师需要关注学生的单词积累量，提升学生的记忆能力，保障学生能够积累丰富的单词，进而实现自主探索，发展学生的听说读写能力。单词记忆十分考验学生的记忆能力及思维能力，如果教师能够调整教学思路，通过对单词变化形式以及读音的分析来引导学生自主记忆和大胆探索，那么对学生的英语学习也将会有重要的影響，学生能够在教师潜移默化的指导下逐步形成一定的英语思维和英语意识。

一、初中英语单词教学现状

良好的单词记忆能力有助于学生实现高效学习、自主学习，在英语学习的过程之中获得更多的收获和顿悟。但是有的教师在单词教学上投入的时间比较少，没有抓住其中的技巧以及核心引导学生自主记忆和探索。学生的单词积累量不够充分，难以支撑个人的英语学习，学生在英语阅读和写作的过程中面临许多问题及矛盾。

（一）无视英语单词的变化特点

初中阶段的英语单词量较大，比较考验学生的逻辑思维能力和记忆能力。为了避免学生消极应对，教师需要关注对英语单词变化特点的分析以及研究，通过特点总结来引导学生自由发展，采取循序渐进的教育教学模式培养学生良好的学习能动性。但是有的教师直接跳过了这一环节，过于关注教学节奏和教学进度，没有与学生共同探索英语单词之间的区别及联系。学生无法形成宏观认知，学习能力和学习质量不够理想。

（二）忽略单词比较和归纳整理

英语单词之间的比较以及归纳整理非常关键，教师需要留出更多时间和精力，关注对不同时态英语单词的有效分析及研究，引导学生自主判断，得出正确结论。这一教育板块的难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，有的英语教师教育经验较少，教学能力还有待提升，无法着眼于新课改对初中英语单词教学的具体要求进行综合比较和归纳分析。学生出现了消极情绪和负面心理，存在许多的模糊认知，难以实现自主探索和大胆谈想象，学习能力和记忆能力不够理想。

（三）忽略单词记忆口诀

口诀记忆在英语单词教学中的出现频率较高，效果较为显著，能够更好的吸引学生眼球，让学生轻松上阵。但是有的英语教师认为记忆口诀无法培养学生良好的英语思维，因此直接省略了这一环节，要求学生进行机械性的识记和背诵。这一点使得学生对英语单词记忆存在许多的抵触情绪，没有主动自觉的完成英语记忆任务，学习能力和学习质量持续下降。

二、初中英语单词教学技巧

（一）深入分析英语单词变化特点

新课改之后的初中英语教学变动非常明显，单词教学所占有的比重有了显著的提升，学生需要在教师的指导下主动分析不同单词的特征以及规律，了解各种复杂的记忆问题，结合英语单词的变化特征剖析其中的共同之处，进而进行简单记忆及分析。课堂教学节奏的合理调整非常关键，教师需要尽量避免学生出现消极情绪和负面心理，维持正常的教学秩序，整合利用多种现代化的教育资源发展学生的英语思维。

（二）鼓励学生自主比较单词

学生才是课堂教学中的主角，这一点要求教师主动调整教学思路，互换师生角色，让学生自主对比不同单词的区别以及联系。教师的机械性讲解很有可能无法全面覆盖所有的英语单词内容，教师可以通过对不同英语词汇的特征分析以及研究，给予学生更多自主比较的指导以及帮助，让学生自主分析及大胆想象，只有这样才能够帮助学生解决实际问题。学生还可以结合个人已有的记忆经验自主拓展以及延伸，抓住英语单词记忆的核心及技巧，实现事半功倍和举一反三。

（三）利用口诀解决实际问题

记忆口诀对学生的单词记忆有非常重要的辅助作用，教师则需要进行简单对照，关注学生的学习兴趣，留出一部分的时间，根据学生的薄弱之处主动编写英语单词记忆口诀，帮助学生解决单词记忆问题，提升学生的记忆速度以及质量，让学生能够轻松上阵。学生也可以在教师的指导下自主对比及分析，意识到英语单词记忆的乐趣和价值，主动在英语知识的海洋中自由翱翔，实现高效记忆和自主判断。整体的教育教学质量较高，学生也能够从中获得更多收获，意识到英语学习的乐趣和价值。

结语

为了确保学生轻松上阵，主动记忆大量的英语单词，初中英语教师需要讲究方式方法，关注技巧传授，了解单词变化的形式以及具体读音。确保学生能够深入分析英语单词的来龙去脉，进而留下深刻印象，实现自主记忆、高效记忆，掌握适合自己的记忆技巧和方式。

参考文献：

[1]张丽荣. 初中英语教学技巧浅谈——如何轻松记忆单词变化形式及读音[J]. 贵阳师范高等专科学校学报：社会科学版， 2003.

[2]狄金莲. 初中英语音标教学方法浅谈[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014， 000（017）：262-262.B11C8D65-15DF-4560-9EEE-7EAC103A276B