STEAM教育下的高中创新课程实践研究分析

徐升国

摘要：在我国教育事业不断革新的大背景下，STEAM教育理念更加满足社会发展对于实践型、创新型人才的需要，因此这一教育理念得到了广大教育工作者一致认可与不断实践。本文主要分析了STEAM教育理念下高中创新课程的定位，以及创新课程架构，并针对于创新课程实施的需要分析了几点关键性硬件与软件的支撑。

关键词：STEAM教育理念;高中;创新课程;实践研究

引言：

STEAM教育理念侧重于对学生综合素养的培养，旨在提升学生的创新精神和创新能力。在STEAM教育理念下高中创新课程的实践更能够促进高中生创新能力、实践能力、探究能力等综合能力的提升，学习活动的开展方式和内容也更具系统性和整体性，保障了人才培养方向能够符合当前社会背景的需要。

一、STEAM教育理念下的高中创新课程定位

在我国科技高速发展的背景下，不仅带动了社會的进步，更推动了教育领域的革新。当前我国教育领域主要面临着的有两项重大挑战，首先是对于人才观念定义上的转变，其次就是教育路径的重新塑造。所以针对于人才培养目标的转变来说，在高中阶段就要侧重于将学生培养为自主学习者，并针对性地创设相应课程，进而在这一课程的基础上划分成为是三个板块，分别是：核心学术、兴趣发展与素养、创新体验与实践这三个类别的课程。其中主要突显STEAM教育理念的课程板块就是创新体验与实践这门课程，此中涵盖了工程技术、科学、文学艺术等十几门能够锻炼学生动手能力，使学生在体验与实践中获得核心素养提升的综合类课程，这样的课程能够有效培养学生的自主研究与学习能力和习惯，并且还能够在广大教育工作者革新教学方式、丰富高中课程生态体系这一方面起到十分重要的推动作用[1]。

二、STEAM教育理念下的高中创新课程架构

（一）学科素养启蒙

学科素养指的是学生在某一门学科学习的过程中，基于所学内容以及学科特点应掌握的专业素质，主要的呈现方式就在于学生的专业思维，在学生的成长与发展中能够起到十分重要的影响作用。当前大部分的高中对于学生学科素养的培育基本上在于启蒙阶段新，更为侧重于使学生能够在学习中树立优良的科学精神，掌握科学方法，并使学生能够在实践与体验中形成创新意识，养成创新习惯。因此为了实现这一教育目标，就要建立在科学、地理、数学这类核心学术的相关课程，引导学生进行探究式学习。在此基础上，还要针对于这些课程制定相应的探究性活动，结合学生的兴趣特点和学习需要来制定活动内容，保障活动对于学生能够起到较强的吸引力，使得学生能够在参与活动的过程中积极探索更多科学知识。

（二）体验式创新学习

学生的体验式学习主要指的是学生在参与项目式、探究式、自主任务式等多种形式活动进行探究与学习的过程中，将自身的综合素养进一步不断完善，从而在参与体验的同时掌握更多科学知识以及动手操作技能。在此基础上，因为活动主题和教学内容具备一定的深度，所以能够在思想情感上培养学生的情感和正确的价值观念，从而使学生能够与社会之间构建相应的联系。

（三）情境式实践学习

高中阶段面向学生开展创新教育侧重于使学生在真实的情境中进行实践，从而获得科研实践能力的锻炼和提升，学生在具备这一方面的能力后，就能够在真正意义上做到“知行合一”，从而能够满足社会对于人才的实际需要。而在针对于这一教育目的创新课程的制定时，就可以根据独立的科学创新课题来开展相应的实践活动，并将学生的实际科研成果上报参赛。这样的教育方式打破了学生在学习过程中的课堂限制，给予了学生灵活、充足的自主探索空间，从而专业研究者一样去基于某一课题展开研究，以此来实现知识的有效迁移，并进一步获得创新[2]。

三、STEAM教育理念下的高中创新课程实施

要想在STEAM教育理念下能够将高中创新课程真正贯彻落实，就要建立的相应的实验室为各项实践活动的开展提供物质条件的支撑，例如建立创客中心、环境科学、微生物、机器人等主题实验室，从而使得创新实践与体验活动能够在校园内得以开展。同时在创新课程实施的软件方面来分析，也充分地将自主研发。合作、开放等态度充分凸显了出来。在当前课程创新与改革的背景下，已经越来越多的专家学者和教育工作者主动参与进STEAM教育理念下课程创新的研究中，因为这些专家学者的研究方向以及专业类型有所不同，所以进一步提升了创新课程形式和内容的丰富性和多样性。而在高中创新课程的探究与实践中，也应当与各个高校达成合作，从而为创新课程的顺利落实提供硬件与软件上的保障。

结束语：

总而言之，在STEAM理念下高中创新课程的实践，能够构建良好的科学探究与创新的氛围，从而提升学生的探究科学知识以及运用科学知识兴趣，使学生能够主动参与进动手操作的体验式教学中，并在此过程中收获各项能力以及学科素养的提升，成长为能够满足社会需要的实践型人才。但是我国教育领域在这一板块的探究仍处于初步探索阶段，还需要广大教育学专家与教育工作者一共努力，探索创新课程的有效实践途径。

参考文献：

[1]任轲轲.STEAM教育下的高中创新课程实践研究[J].东西南北：教育，2021（11）：1.

[2]姚昇华，刘炼.基于STEAM教育理念的创新课程实践研究[J].现代教学，2019（7）.B11C8D65-15DF-4560-9EEE-7EAC103A276B