聚焦初中历史课堂·谋教学方式革故鼎新之道

唐雪辉

摘要：通过丰富课前热身活动、开展任务型教学、逻辑教学、评价、探究式教学等方式充分发挥受教育者的主体作用，立足于社会变化、学情、考情以达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，培养新时代合格的社会主义接班人。

关键词：历史课堂教学方式;革故鼎新;评价式教学;启发式教学;变革之道

当代中国正在发生广泛而深刻的变化，初中历史作为变革中的一环，时代对初中历史课程变革提出了新的要求。教育者历史课程教学需帮助受教育者掌握知识、发展能力、体验情感同时要充分发挥主动性。

一、革故鼎新初中历史课堂教学方式

（一）丰富课前热身活动，营建课堂学习氛围

心理学家告诉我们：兴趣、情绪、情感是组成学习动机的三大要素。实践证明：有效的课前活动能极大地引起学生兴趣、集中学生注意力、调动学习情感，打开历史课堂教学的好局面。1.肢体律动游戏;2.情景导入，展示与课文相关的直观的歌曲、图片、视频、史料或实物;朗诵相关诗文、史料;角色扮演等方式，营造情景，诱发学习者的探知欲。3.复习引入，复习上节课的内容不仅能复习上节课的内容也能衔接本课的内容。复习不单单式你问我答，也可以是复述还可以是复习延展探究。

（二）开展任务型教学，发挥学生的主体作用

新时代背景下，学生是主体，教师是主导。历史课堂若不能充分调动学生的主观能动性，就无法呈现好的教学效果。如：讲授辛亥革命的影响时，展示史料并要求受教育者概括内容，促使学生主动思考、深层领会，来达到学生学习该部分内容的目的，比直接讲述的效果好。

（三）整合教学内容，体现逻辑关系

历史课程要求学生掌握中外历史基础知识。并且研究表明知识之间的逻辑关系能帮助学生系统地掌握知识并持久保持。整合教学内容，要分析学生的认知发展顺序、教学内容的重难点以及内容之间的逻辑关系。《沟通中外文明的“丝绸之路”》本课的内容，整合为：“丝绸之路”的分类（海上、陆上）、起因经过结果、西域管理，这样的的结构，更适合学生的思维模式。

1.整进整出

北京师范大学任真教授提出的“整进整出”英语教学理念，同样实用于历史教学。“整进整出”就是在主旨问题或主题任务驱动下，整体输入，整体感知，整篇输出。一堂历史课，导入-新课-练习-总结提升，缺一不可，尤其是总结环节，其实是对本堂课的内容进行复习并记忆，将课后的记忆追踪环节整合于课堂完成，从而是大部分同学都达标，提高课堂的效率。

2.有效利用资源

我们的课堂时间有限，因此我们需要整合体现知识之间逻辑性同时有效利用资源。练习部分与总结部分，可融合。利用角色扮演、绘思维导图、你问我答等方式既复习了课堂内容又对知识进行了练习，调动学生们的大脑，在思考中提升。

（四）评价式教学，融情于教

一个人在社会上要想获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素。前者占20%，后者占80%。师者，教书育人也。[1]

1.情感聯络

作为师者，不论课前课中还是课后，应多关注学生，像朋友一样聊天鼓励、像父母一样关爱、像智者一样为他们提供解决问题的方法，走进学生内心，找到学生情感上的支点，获得学生的信任及学习的动力。

2.情感教育

课堂上，我们需根据课文内容设置情感教育内容，运用评价法，帮助学生评价以前的人或事，“探古索今”，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。如：学生通过评价张骞，体会爱国主义及坚持不懈的精神。

3.鼓励性教学

遇见问题学生，我们多采用鼓励性语言教育，将感情融入学习中，会获得学生的好感，反思自己的作为，最终提升学生的学习兴趣。

（五）探究式教学

“工欲善其事，必先利其器”。智力不是决定成绩的决定因素，关键还是在于学习方法的运用。探究式教学要求学生合作学习探究，探究包括知识内容同时也包括学习知识的方法，通过实践探究方式归纳总结出适合自身的学习方法。

1.分析材料的方法

找出材料与材料间的联系与区别;重视材料的引言找出材料的历史背景;结合课文分析，不可脱离课文;将常见的材料融入新课中练习。

2.记忆方式

将课文内容设置成角色扮演、情景剧让每一名学生参与;开设讲座课，学生主讲;辩论赛或答辩赛、头脑风暴、小组对抗赛、录制微课来帮助学生学习与记忆。

（六）立足学情与考情，超前式教学

目前初中历史课程的教学不可能脱离应试而存在，因此教育者在教学中，要帮助受教育者掌握相关知识，同时要注意教学内容的拓展，分层教学。根据学生自身的能力水平，布置不同的任务，发展学生特别的能力。在小组合作时，为后进生布置展示任务;为优生布置质疑任务，这样既提高了学生的参与度，同时又达到知识学习及能力培养的目的。

二、推进革故鼎新初中历史课堂教学方式

变革历史课堂教学方法任重而道远，尤其是在农村初中。新形势下，推进革故鼎新初中历史课堂教学方式，还需做到以下几点。

（一）提高认识

现今，仍有部分学校及老师对新课标对历史课堂的要求不明确，对素质教育没有引起重视。需要教育者充分认知传统教育方式的不足，能够进行分析进而创新，顺势而为。

（二）提高教育者专业素养

教育者需要树立终身学习目标，不断探索教育的发展规律及要求，学习教学、教育、学生相关的理论知识，要在有丰富理论的基础上求变创新。

（三）创建教研团队

一个团队能促进个人的发展同时也能帮助教育者们发现问题、解决问题。历史课堂教学方法的变革，离不开教研团队的推动作业同时也需要教研团队提供变革的意见。

（四）推行赛课制度

由于专业历史教师及专职历史教师人数较少，以及对历史课程的不重视，历史课的赛课比赛次数相对较少，阻碍教学方法变革的推行及新式教学方式的研讨及学习，因此，需要通过推行赛课制度来帮助教师提高教学水平及方法变革。

（五）创建督查机制

新课标对教师课堂教学方式提出的新要求，若是没有保证实施的督查制度，很容易流于形式，无法达到新课程标准对历史课程的要求。建立细致的督察制度并定期施行，是历史课堂教学方式变革的保证。

革新历史课堂教学方法，是时代赋予当代教育者的使命，也是社会大变局中政治、经济、文化等不断发展的结果。作为历史教育者，我们要顺应发展，聚势而为。

参考文献：

[1] 徐峰.在英语阅读教学中渗透情感教育[J].校园英语.2016（08）. 《教育实践与研究（B）》 2013年12期