自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析

韦素仙

摘要：现代素质教育背景下，越来越强调让学生进行自主探究学习，学生通过自主探究学习，能够产生对数学知识点更加深入的理解和认知，加强小学数学教学效果，也能够有效培养学生的自主学习习惯，从要我学转变成我要学。

关键词：小学数学;自主探究学习法

引言：

传统应试教育教学模式是教师将知识传授给学生，学生学习往往是教师思想的体现，在素质教育背景下，提倡让学生进行自主探究学习，学生通过自主探究学习，才能对数学知识点产生深入理解和思考，才能让小学数学教育更加有效。

一、自主探究学习法的意义

首先，传统应试教育中，教师单方面传授知识，学生单方面接受知识，学生的学习往往是教师思想的体现，拿到知识直接应用，却没有产生属于自己的，对数学知识点理解，在数学知识点变得复杂之后，就会陷入思维的僵局。而展开自主探究学习法，学生在自主探究学习中会产生属于自己的，对数学知识点的思考和理解，也会相应的产生困惑和不解，随后深化思考和理解，解决困惑，数学知识是自己思考得来的，并不是教师的思想理解。

其次，展开自主探究学习法，还是在培养学生的自主学习意识和自主学习习惯，这样就算教师不要求、教师不教导，学生也能够通过自主探究去获取知识，去解决实际问题，进而掌握数学知识，开阔眼界，增长见识。自主探究学习意识和习惯是一种难能可贵的素养，其不仅会在数学学习中发挥作用，更会在诸如语文、英语、科学等其他学科发挥作用，也会在解决生活难题的时候发挥作用，培养学生自主探究学习意识和习惯意义重大。

二、开展自主探究学习的策略和建议

（一）激发学生学习兴趣

兴趣教学已经是老生常谈的话题了，学生如果对一件事情产生兴趣，那么做这件事情的积极性和主动性都会大大提升，这对于学习来说也是一样的。尤其是对于没有太多学习意识，学习习惯还比较差的小学生来说，兴趣教学显得格外重要，激发学生的学习兴趣，让学生对“数学学习”这一件事产生兴趣，这样就算教师不要求，学生也会自发的在好奇心和求知欲激发下展开自助探究学习，自主探究学习会有事半功倍的效果。

而想要激发学生的学习兴趣，要从多方面入手。一方面，教师需要营造良好的学习氛围，环境氛围对于学生学习兴趣的影响是非常大的，在良好的氛围环境中学习，不要太严苛，教师与学生之间成为朋友，相互之间有说有笑，积极互动，思维灵敏，往往教师提出问题学生会迅速开动脑筋，相反学生则会迟疑、畏难;一方面，教师可以展开更巧妙，更加有趣的教学方法，比如游戏教学法，给学生准备七张牌，牌面集体朝上或集体朝下，让学生任意翻动其中的两张，最后的结果牌面不会全部相同，原理是数的奇偶性，比如问题导学法，创设有探究性、有趣味的问题，来激发学生的求知欲，在问题引导下学生自主探究学习后回答问题。

（二）教导自主学习方法

在激发了学生的探究学习兴趣之后，如果学生没有相应的自主探究学习方法，也就不会有太好的学习体验，最后只能慢慢消磨学习兴趣，因此教师也需要教导学生自助探究学习的方法，比如学习新知有查阅教材、询问教师、实践探究、个案分析、思维导图学习等方法，比如解决习题难题有画图法、画线段法、列表法等解题手段。让学生了解并掌握自主探究学习方法，合理运用展开自主探究学习活动，学会用能够用旧的学习方式去推演新的知识，能够用旧的解决方法途径去探索解决新的问题，学生自主探究学习展开更加顺利，学生自主探究学习能力也会随之提升。

（三）大胆放手，让学生自主学习

在小学数学课堂教学中，教师大胆放手，留给学生足够的时间和空间，让学生进行自主探究学习，学生通过自主学习，不仅会获得知识，也会收获自主学习的经验教训[1]，总结问题，提升认知，思维路径会慢慢变得清晰，自主学习能力会随之提升。教师需要打破传统教育思维，慢慢适应从“传授者”到“引导者”的教学角色转变，可以开展如学习任务卡、学生上讲台等趣味教学活动，在学生自主探究学习之后，归总学习成果，教师再根据学生的学习成果，发掘其中问题，将知识系统性的给学生过一遍，就其中重点或学生自学错误点重点辨析，实现“学生先学教师后教”，教学质量更高。

（四）交流思辨，互帮互助

合作学习也是非常常见的学习方法，能够有效促进学生自主学习能力的培养，新课程标准提出“自主、合作、探究”三位一体的教学模式。在合作学习中，让学生与学生之间围绕教学知识点、教学问题等展开思辨和探讨[2]，相互之间分享经验，分享各自的思考，让思维碰撞，激发头脑风暴，学习能力和思维路径较差的学生能看到学习能力和思维路径较好学生的学习长处，能够学习他人优秀的学习能力，不断充实自我，就会变得越来越优秀。

（五）探究性实践学习

数学知识除了说教传播之外，还可以通过实践来探寻，教师可以引领学生展开探究性实践活动，为学生准备一些实践探究道具，让学生去实践，去收集实践数据，去整理得出结论。例如在《角》的学习中，可以给学生准备一些纸片与量角尺，让学生自己测量，得出结论，再例如在《统计与概率》教学中，可以让学生统计年级内戴眼镜学生数量、班级内身高区间比例、日常零用钱花销等，通过实践来掌握知识。

三、结束语

综合来说，本文首先对自主探究学习法的应用意义进行了简单说明，其次分析了自主探究学习法在小学数学课堂教学中的应用策略，希望能有帮助。

参考文献：

[1]张彦巧. 自主探究學习法在小学数学课堂中的应用[J]. 魅力中国， 2016， 000（026）：263-264.

[2]陶建军. 自主合作探究教学法在农村小学数学课堂教学中的运用[J]. 西部素质教育， 2019， 005（006）：252-252.