信息技术课程教学融入“课程思政”元素的探讨

吴强

摘要：教师进行课程思政建设的前提，是对思想政治教育本质与规律有深刻的认识和把握，对人才培养目标有深刻的理解和认识，对各类课程的思想政治理论教育资源有深刻的挖掘和思考。

关键词：信息技术课程;课程思政;策略

1 课程思政建设过程中需要注意的问题及建设思路

1.1 课程思政建设过程中需要注意的问题

针对具体的课程思政是思政育人的重要方面，是教育中思政课程体系的补充，但并不等同于思政课程。思政元素是课程的组成部分，并不能取代课程的知识传授、能力培养等根本职能。实际上，很多教师并未真正理解课程思政的内涵，其所教授的内容也难以真正达到课程思政的要求。

课程思政建设应该在充分理解人才培养目标、充分认识教育教学规律及思想政治教育规律、充分挖掘课程本身蕴含的思政元素的基础上，在课堂教学、实践教学、第二课堂等教学全过程中去引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，通过合理有效的历史事件和科技发展规律去启迪学生的心灵，让学生思考智能化给人类社会带来的机遇和挑战，以及百年未有之大变局对我国各行业发展提出的要求。让学生思考个人与国家、社会之间的关系，增强学生的爱国情怀，培养学生为国家富强、社会进步而贡献自己力量的家国情怀。

1.2 课程思政的建设思路

笔者对课程思政建设过程中需要注意的问题进行了分析，并对课程思政建设进行了深入理解，总结出课程建设的具体思路，具体包括如下4个方面。

（1）研究课程思政内涵：

通过阅读习近平总书记相关系列讲话，查阅分析相关文献，深入挖掘课程思政内涵，确定具体课程进行课程思政建设的切入点。

（2）确定课程目标：

依据学科及人才培养目标和毕业要求，从知识传授、能力建设和人格养成3个方面确定课程目标，将课程思政要求融入课程目标中。

（3）挖掘课程思政元素：

通过对课程类型和特点的分析，从历史演进、技术发展和新时代需求等方面挖掘课程本身的思政元素，并以此为基础设计课程的教学方案，实现隐性思政元素同课程教学内容的有机融合。

（4）课程思政实践及其持续改进：

基于梳理后的课程教学大纲和教学设计，以理服人、以情育人、以境动人，完成课程思政实践，并通过中期反馈等手段分析教学设计中涉及的课程思政元素是否能够达到预期目标及存在的问题，并实现持续改进。

2 信息类课程课程思政的具体实践

2.1 教学目标与思政元素的对应

在信息技术课程的教学大纲中，笔者设计了具体的教学目标，在每项教学目标中，都明确突出了课程思政元素，举例如下：

课程目标1：知识传授。能够理解宽带移动通信系统的发展历史、趋势，理解并分析宽带移动通信系统的电波传播模型。

课程目标2：能力建设。能够应用并讨论宽带移动通信系统的关键技术，如何有效提升宽带移动通信系统能力的;同时依托所学的知识能够分析并讨论宽带移动通信系统的愿景、发展目标和潜在的关键技术，具备分析并设计宽带移动通信系统的能力，具有自主学习的意识和能力。

课程目标3：人格养成。通过分析中国在通信领域的发展历程和5G时代面临的严峻挑战，培養学生的民族自豪感和面对竞争的紧迫感，使学生有能力、有意愿面向国家重大需求，增强学生投身祖国经济建设的意愿，培养学生求真务实和追求卓越的科学精神。

2.2教学的实施

通过深入挖掘课程思政元素，构建了“思政铸魂育人—知识迭代更新—考核挑战提升”的教学体系，利用雨课堂和智慧树2个信息化平台，从以下3个方面组织实施。

（1）思政案例与学科前沿知识相融合，提升学生家国情怀：

通过思政案例的介绍，提升学生对移动通信行业的理解和认知，展示电子信息领域的学科前沿，提升学生面向国家重大需求投身祖国经济建设的意愿，培养学生的科学精神。

（2）课程资源与课堂教学相融合，增强课程创新性：

紧跟宽带移动通信技术发展前沿，建设课程视频并进行混合式教学，通过线上学习、课堂复习和研讨的方式，引导学生思考宽带移动通信领域前沿技术及标准的演进过程，加强对学科前沿的理解。

（3）过程性考核和个性化评价相融合，增强课程挑战度：

设计了包括视频观看、作业、课堂答题、课堂研讨等多元化考核方式，可以有效实现对学生的过程性考核和个性化评价。

在课程教学过程中，学生首先在平台上学习并完成各章习题，学习中突出宽带移动通信系统相关知识的讲解和应用，平台24小时开放，可以有效支持学生的个性化学习;章节测验重点考查学生对课程内容的掌握程度，强化学生学习的投入度，并作为课堂教学的指导;根据章节测验的回答情况，确定学生学习中的难点，设计生活中常见现象的具体案例和课程思政案例，引导学生深入理解相关知识;在案例教学后，引入课堂测验，并针对其中的重点和难点问题进行课堂分组研讨，增强学生对所学知识的理解、运用和分析讨论能力，提升学生的自主学习能力。

3 结语

课程思政强调思政元素在课程中的隐性教育，其目标是通过课程思政让学生更加明确学习目标，端正学习态度，培养学生的创新精神和创新意识，提升学生的家国情怀。笔者首先分析了课程进行课程思政建设可能会遇到的问题及解决的思路，并在此基础上给出了课程思政建设的思路，以信息类课程课程为例，从课程特性分析、课程目标设计、思政元素挖掘、课程教学体系等多个层面阐述了课程思政的具体实践过程，并通过学生反馈证明了课程思政建设的实效。

参考文献：

[1] 新华网.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-8）[2021-6-1].

[2] 沙军.“课程思政”的版本升级与系统化思考[J].毛泽东邓小平理论研究，2018（10）：81-85.