立足校本研修促进小学英语教师专业成长

2022-04-25 00:49张洁
教学研究与管理 2022年3期
关键词:同伴互助校本研修教师专业发展

张洁

摘 要:校本研修是一种促进小学英语教师专业成长的有效途径。文章通过有效引导,培养教师的科研意识;专业引领,搭建教师交流学习平台;创新模式,促进教师交流反思等措施,通过专业引领、同伴互助、自我反思等模式,立足校本研修,提高教师的英语教学素养,促进小学英语教师的专业发展。

关键词:校本研修;教师专业发展;专业引领;同伴互助

随着新课改的深化,教育形式日新月异,学生的认知水平超前,教师面臨着前所未有的挑战。英语学科素养的提出也对英语课堂教学有了更高的要求。因此,教师的专业成长需要显得尤为迫切。学校作为校本研修的重要基地,必须要为小学英语教师营造学习型的文化氛围,搭建专业发展的平台,使教师不断提高教育理论素养,拓宽视野,提升教育理念,增强创新意识,提高教育教学能力。

一、有效引导,培养教师的科研意识

校本研修成效的高低,与教师参与教育科研的积极性高低关系密切。增强科研意识是激发小学英语教师开展校本教研工作的首要条件。《中国教育改革和发展纲要》提出“要鼓励和支持学校、教师和教育科研工作者积极进行教育改革和实验”。因此,教师必须具备较强的科研意识和能力,兼具“教书匠”与“研究者”的身份。

(一)制度引领,激发科研积极性

学校要制定科学的科研奖励制度,勉励教师积极参加英语科教研活动。我校教师撰写的论文获得镇、区、市、省、国家级奖励,以及承担校、镇、区级公开课,在奖励性绩效考核中享受相应的加分,在评优评先中优先考虑。这些做法充分调动了教师参加科研的积极性。英语教师积极撰写论文,毛遂自荐报名开展公开课。在每次教育教学论文评选中,我校的英语教师均有多篇论文获奖,在各级的微课制作、教师素养比赛、模块整体设计等比赛中也多次获得好名次。

(二)教研员、科组长带头示范

“科研”看似深奥且高深,其实,日常的教育教学实践就是教师的科研素材。教研员、科组长可以带头做课题研究,带动英语教师一起开展研究,消除教师的畏难情绪。通过以点带面推动更多教师开展科研,参与科研。学校、课堂、学生是研究的对象,教师可以通过探索、实践,形成自己的教育教学理论。教师可以以公开课、专题讲座、论文等形式展示研究成果,使英语教育教学有着自己学校的特色。如在2016年我镇的英语教研员立项我市教育科学“十二五”规划重点课题《小学英语小组合作学习策略的实践研究》,组织几名骨干教师作为课题组成员开展研究,利用各成员的学生和课堂开展研究与实践。在研究过程中,每个成员都撰写了多篇与课题研究主题相关的论文。此外,课题成员在本镇、本校多次开展关于小学生英语小组合作学习策略的研讨课与示范课。此课题于2018年7月结题,通过此课题研究,参与成员掌握了科研的方法并收获了科研的成果,使本校乃至全镇的教育教学质量有了质的飞跃。此后,其余教师克服了畏惧心理,英语科课题的申报、立项遍地开花,教师的科研热情与能力都大幅度提高。

二、专业引领,搭建教师交流学习平台

英语科教育教学要做到适应形势,与时俱进,校本研修既要有专业引领,也要有同伴互助。学校需要借用外力,利用好内部力量,为教师搭建更多的学习交流平台。

(一)借脑引智

学校可以经常组织教师观看名家讲座、名师教学视频,使教师能够在第一时间接触并了解前沿教育教学理论,学习到更加科学的教育教学理念和更为有效的教学方法。而且,为了能够借力发力,让英语科组长、骨干教师组织英语教师们在观看名家讲座、名师教学视频后开展研讨,对教师进行进一步的具体指导,使他们对名家名师的教育理论进行梳理并内化。这样,外力与内力共同发力,成为校本研修有效的引领力量。

(二)活动引领

教研活动是校本研修非常重要的一环,作为校本研修的载体不仅能够为教师的专业成长搭建平台,而且可以为教师的学习提供很好的范例。学校要经常组织英语科公开课、示范课、同课异构、模块整体设计等教研活动,给每一位英语教师充分展示自己的机会,充分调动教师参与教研的积极性。在活动准备阶段,鞭策教师查阅各种书籍,查找相关的讲座、视频等资料,寻求理论支撑和更好的教学策略和教学方法等。这些先进的教育教学理论为教师的科研实践指明方向。在活动过程中,教师可以互相学习、共同探讨,从中琢磨出更适合自己的教育教法方法。教师将这些教学实践形成理论,然后服务于自己的教育教学。

三、创新模式,促进教师交流反思

英语学科素养要求教师必须打破以往以课时为单位的教学模式,以模块整体设计开展教学。因此,英语科的校本研修也要创新教学模式才能适应新的教改形势。

(一)创新备课模式

学校要组织英语科开展模块整体设计活动。英语科组教师要合作完成一个模块的整体设计,通过一起研读课标、钻研教材,研磨出模块的主题意义,在主题的引领下,整体规划,根据需要重构文本,设计层层深入的活动,设置开放性的问题并形成问题链。此外,教师可以自编绘本,自制微视频、微课等丰富的教学资源。这样的整体设计使各课时之间既有其独立性和完整性,更体现课时之间的统一性、关联性、递进性。如在开展外研版小学英语教材四年级下册Module 6的模块整体设计时,我镇中心小学整个英语科组的教师以集体研讨的形式开展活动,由科组长制定具体的活动方案。科组长组织教师共对教材的核心板块与非核心板块进行深入钻研,对比各册教材相关文本的纵向关联,带着what、why、how这三大核心问题分析文本内容,得出该主题属于人与自然主题语境下的生活与学习板块,涉及个人生活和积极的生活态度。在文本整合的过程中,教师对文本进行拓展,将主题语境延伸为人与社会下的社会与文化,涉及社会进步与人类文明。基于课标和教材内容,科组英语教师提炼出本单元的大观念。通过对比过去和现在事物或人物的变化,感知社会的进步,激发学生关爱他人、热爱家乡和热爱祖国的情怀。在大观念的引领下,提炼出changes in life,changes in city,changes in country三个课时话题。为了把模块作为一个整体呈现给学生,英语科组教师创编了来自外星的机器人波波作为主线人物,使整个模块有一个清晰的主线。在共同研讨确定模块的主题意义、各课时的话题、主线等的基础上,教师再各司其职,精细分工,每两个教师负责一个课时的教学设计与课件制作,还有的教师负责制作微视频、设计习题与测试卷等。各个课时之间的设计会在线上或者线下进行交流讨论。创新的备课模式,提升了教师的教育教学理论,点燃了教师工作的激情,促进了教师之间相互学习,促使教师解锁更多新技能,对教师的专业成长有极大的促进作用,教师的科研能力也得到进一步加强。

(二)创新评课模式

采用小组合作探究方式进行评课,创新评课模式。每次开展示范课、研讨课时,在听完授课教师上课与说课,英语科组组织听课教师分成几个小组,通过相互交流、探讨、反思,不断碰撞新的火花。然后,由每个小组代表对组员的建议进行记录,由小组代表小结并发言。这样的评课方式省时高效,让教师能开放地交流,对课堂有更深入的思考、更深刻的反思,对教师往后的教育教学有更好的引领。

总之,行之有效的英语科校本研修,需要立足校本、引进资源、有序规划、大胆尝试、创新模式。提高英语教师的专业素养和教育教学水平的有效途径是校本研修,可以不断促进英语教师的专业成长。

参考文献

[1]张秀丽.以校本研修方案为抓手 促进研修质量的提高[J].现代教学,2012(Z1).

[2]陈兵.有效落实校本研修 提高教学质量[J].现代教学,2012(10).

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