谈自然材料在幼儿园美术活动中的优化利用

姜梦瑶 李小栓

摘要：材料是幼儿园教育活动中的重要工具，而自然材料则是取自自然界，天然的材料。教师在教学活动开展的过程中，如果在材料的选择上，优先考虑天然材料，则会不断的激发幼儿的想象力与创造力，让幼儿能够通过自然材料，提高动手能力，更好的丰富幼儿的认知，也能够提升幼儿的美术创作能力。

关键词：自然材料;幼儿园美术;优化利用

引言

著名的教育学者，陈鹤琴先生提出“大自然，社会都是活材料”。在古代的时候人们对于美妆、衣服的涂彩，都是取自大自然界的染料，制作成美的作品。而随着生活质量的提高，越来越多的化工产品涌入人们的生活中，自然材料，又开始淡出了人们的视野，随着医学界发现化工物品对人们身体的重大危害和致命的因素，越来越多的商人和艺术家，开始重视自然材料，又将自然材料重视起来加以运用，呈现出了非常棒的手工制品。

一、亲近自然，挖掘自然材料

大自然本身就是一幅美丽的风景图。很多时候，幼儿会为窗外的飘雪欢呼，会为随风而下的树叶惊喜不已，也会为湖边的鸭子叫声，吸引住久久难以释怀。幼儿教师在对幼儿开展教学时，应当意识到对于幼儿而言，是非常樂意亲近自然的，需要创设丰富的学习情境，让幼儿投入到自然的怀抱中，去发掘美;体验美，感知美，领悟美。因此，幼儿美术教师如果能够在教学活动开展的过程中，重视幼儿的情感教育，带领幼儿更多地去观察自然现象，在自然现象的认识与接触中，提高对美的欣赏能力，也能够在对自然材料的研究中，扩大对自然界的认识，形成自己独特的审美能力，激发幼儿的想象力。

例如，对于幼儿而言，很多幼儿会将外形相似的物品，视作为同一种物品，这时，教师就可以让幼儿观察一些现有的物品，然后将人们根据现有物品仿制的一些作品进行呈现出来，通过两者的对比与联系，从而更好地激发幼儿的想象力与创造性思维，让幼儿能够借助自然材料，更深层次的去挖掘自然界的宝藏，从而满足好奇心与求知欲，让幼儿在亲近自然与探索美的过程中，可以一直保持着浓厚的兴趣。

二、运用自然材料，开展集体性的活动，丰富美术活动内容

（一）开展集体活动，提高幼儿的动手操作能力

美术教学活动，是教师在开展教学的过程中，根据幼儿的年龄与特征进行设计的，而合理科学化的美术教学活动，则是需要教师在教学工作开展的过程中，能够借助一定的材料，有目的性，有计划性的组织美术活动，让幼儿在这个过程中，更好的去激发美、追求美、创造美，让幼儿通过接触周围的环境与物，在观察与欣赏中，不间断的丰富幼儿的审美、情趣以及感性的认知经验，更好地实现审美的转化，以此来丰富自己的生活，让美术活动可以开展得更加的精彩缤纷。

例如，教师在开展手工制作教学时，教师可以让幼儿能够去捡起地上飘落的树叶，然后制作成一束花朵，这种集体方式的教学法，能够更好地去营造良好的学习氛围，让幼儿可以根据自己的理解，去制作一束玫瑰花，这时，为了更好地更好地利用自然界的材料，教师可以将树叶的茎，作为固定花束的线条，以此启发幼儿可以运用起来，创设出更加具有特色化的作品，不仅如此，为了提高幼儿的动手实践能力，教师还可以让幼儿在园内进行转动，去发掘自己可以用到的材料，在手工制作中加以运用，从而丰富手工制作的样式，让美术作品更显别致。

（二）开展区域活动，提高幼儿的创造力

幼儿在研究美术学习活动的过程中，如果教师对幼儿设定的美术学习范围过于广泛，则会让幼儿在学习的活动中，难以快速而全面的去熟悉自然界的物品与材料，提高对事物的认识能力。为了更好的促进美术教育活动高质量地开展，教师应当在学习活动中，对于幼儿限定区域，让幼儿细化的去探索自然材料，通过观察、分析、了解与学习，可以在脑海中形成自己独特的视角去看法，从而更深层次的提高幼儿的创造力，将幼儿的审美价值发挥出来。

三、通过观察、指导、反思优化美术活动

（一）为幼儿选择适合且多样性的自然材料

关于自然界的自然材料，举不胜举。教师在开展美术教学活动时，对于不同的活动场景，需要运用的材料，也是不同的，教师应当在活动开展的过程中，根据教育主题去设定材料范围。让选择的材料，更好地发挥出自己的价值。这种材料的科学化选取，不仅可以激发幼儿的想象力，还可以加深幼儿对于材料的认识，可以更充分地提高材料的运用策略，当幼儿在后续的学习活动中，面临同样的美术场景，会想着能够选用同类的材料，这样可以起到对旧知识巩固的效果，幼儿更容易制作出成品。

例如，教师在对幼儿开展手工制作时，如果教师要让幼儿绘画出一位穿着漂亮裙子的小女孩，这时，教师应当放宽材料的选用范围，可以让幼儿在思想中进行构思，设计出自己喜欢，适合幼儿进行绘制漂亮小女孩的自然材料。在这个过程中，教师可以启发幼儿运用纱裙、开心果壳子。

（二）鼓励幼儿综合运用多项材料

很多时候幼儿在手工制作的时候，面对众多的材料，不知道如何下手，为了让作品更好的显示出生机让作品充满趣味，则是需要教师在美术教学的过程中，可以激励幼儿去选择多种的手工材料，对于美术的作品进行创新，以此提升美术制作的趣味性，让自然材料的运用更加出彩。

例如，教师在引导幼儿进行材料制作和选用的时候，教师可以将形似与色彩符合的材料，作为美术作品构思的灵感，可以用棉花制作成白云，用绿豆制作成草地，用橘子皮制作成老虎等，将广泛的材料运用起来，使其发挥出最大的价值，能够在教学活动中，可以让幼儿的想象力可以通过作品的形式展现出来，让幼儿通过自然材料，展现出自己发现美、创造美的能力。

总结：自然材料，无穷无尽，需要教师有一双发现美的眼睛，可以捕捉生活中的适合创造美的自然材料。教师在幼儿的教育活动中，对幼儿开展美术教学，要从对自然材料的优化与利用角度开展教学，通过广泛的借助自然材料，来丰富幼儿的审美，让幼儿能够在观察中对材料进行选择，以此提升幼儿的审美思维，从而实现对材料的加工利用，更好的在自然中去挖掘可以创造美的元素，并将这些材料整理成一幅作品。

参考文献：

[1]罗晓灵.浅谈自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].语文课内外，2018：4.

[2]温都尔木勒.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].数码设计（下），2018：273.

[3]林淑芬.幼儿园美术活动中自然材料的有效利用[J].学苑教育，2019：89-89.