生态美育对幼儿园美术教育的意义分析

李小栓 姜梦瑶

摘要：《纲要》中指出，教师对幼儿开展生态艺术教育的探索与研究活动，应当利用生态原材料，展开“变废為宝”教育活动，引导幼儿在自由的生态空间中，能够通过探究、创意、幻想、将内在的童真与灵性展现出来，从而实现艺术教育的改良。

关键词：生态美育;幼儿园;美术教育

引言

幼儿天生具有灵性，幼儿们在对自然的探索的过程中，更喜欢亲近自然生态中的小草、花朵树木、等动植物，在接触自然中，去了解自然界中各种各样好奇、新鲜的事物。艺术教育的本质就是培养尊重幼儿的个性，在学习活动中去释放幼儿的天性，让幼儿能够在艺术活动中收获体验，感受自然万物，从而培养出幼儿的艺术感与创作能力。幼儿在美术创作的过程中，有独特的审美视角，具备个性化思维，创作出更多，具有可持续发展理念的生态美术作用，也能在思想上与艺术作品中，体现出人与自然和谐发展追求。教师应基于幼儿此种特性开展相应教育活动。

一、生态教育的必要性

随着社会经济的不断发展，导致污水污气，乱砍滥伐现象大量出现，让生态出现了严重的问题。如何处理好人与自然，人与社会之间的生态平衡问题愈加重要。幼儿教师在针对幼儿开展教育活动时，应当关注幼儿的精神生态构建，能够将大自然的可持续发展理念，从小植入幼儿的思想中，引领幼儿对生态问题的关注，从物质层面上升到精神教育层面，让幼儿教育充满朝气与活力。

二、国家政策发展方针要求

国家政策在大的发展方针上，对生态环境的问题得到了高度的重视，并且制定了一系列的方针，但是随着社会的不断发展，人们的生活水平与思想觉悟的提升，很多人更愿意以长远的眼光去看待问题，呼吁教育工作中要加大生态教育的开展力度，更高层次地实施生态教育工作。也正是因为生态教育的理念深入，生态美育教学活动由此开展，它已经成为生态教育中非常重要的环节，尤其对于广大幼儿群体来说，在接受教育的初步阶段，接受生态美育教育，可以让幼儿从小树立生态意识，在美术作品创作时，能够牢记这一点，从而可以站在生态美育审美的视角，去看待社会和人类自然的和谐生存问题，提升生态审美素养，构思出人与社会和谐发展的作品，通过作品来传播正能量、弘扬社会主义核心价值观的，体现出教育的价值。

三、生态美育的核心重在体现出人与自然和谐统一

2022年春晚，央视以《只此青绿》获得大众的爆量点评。这部舞蹈作品是以18岁的少年创作的千里江山图为背景，其中，就是构建了人与自然和谐相处的美好场景，从创作灵感来看，在年轻化的思维中，很多人理想的生活场景便是，绿树成林、山脉相连、碧水青山，鸟语花香。这种生态美育的理念与少年内心对于美好世界的追求与期盼如出一辙。针对幼儿开展生态美育主题教育，可以更好地丰富幼儿的美术思想，促进幼儿身心和谐发展。可以让幼儿在普通美育的基础上不断深化，在美术作品更好地体现出幼儿作品的人文性和情感性。

四、生态美育的特点

（一）教学的生动性

生态美育教育常规性的生态教育和生命教育具有一定的差距。它在表现形式上具有独特的性质和特点，生态美育更加重视作品中体现出的人类关爱和人文情怀，强调人与人人与自然的和谐相处。而不是单一的理论方式的教育形式。

（二）生态教育的灵活性

生态美育的教学方式更加的灵活生动，生态教育的特点是以体验为主，让幼儿通过视觉去感受事物的形象，通过引导幼儿观察欣赏生态中的美的方式，体验生命的真善美，从而来打动幼儿，培育幼儿的审美能力，让幼儿的审美意识因接受生态教育而产生潜移默化的影响，更好地激发幼儿的审美兴趣，启迪爱的智慧，让幼儿终身受益。

（三）人文情感性

生态美育教学，是基于人在生存的过程中，对生态的看法，开展美育教育，是为了提升人的生存境界。其能够在生存中以一种更加宏观、贴近人与自然生活本质的教育，对人类看待与自然的关系有很大的影响，更加重视在生态美育教学中，塑造人文精神，培养人与自然共存的意识，激发人类在生存中，可以审视自然，研究自然，探索自然的奥妙，又能够在发展中体现出人文情感的教育理念。

（四）和谐统一性

中国的传统文化中有一个非常突出的理念，则是讲究“天人合一”这句话说的意思是人类要敬畏自然，尊重自然，能够与天地共存，这与习主席提出的人类命运共同体的理念相一致。生态的生存基础，就是它自身的和谐性，而美育的核心就是在尊重生态原貌的前提下，去审视自然的美，能够在生活的过程中，让人们感受到生态美的愉悦感受，认识到生态和谐的积极意义，能够更加积极地去维护世界的和平，从可持续发展的理念去看待问题，让更多的幼儿在发展的过程中，能够享受艺术的美，同时提升审美修养，以此来启迪幼儿们对大自然的美好事物充满向往与憧憬，让幼儿成为一个有担当、有爱，有社会责任之人。

五、生态美育对幼儿园美术教育的意义

生态问题，是国家关注的重点问题，人们对于生态破坏所造成的危害，非常恐惧，也对未来人们生活的环境，充满了担忧，重视生态理念，关注生态教育，培养下一代的生态意识，刻不容缓，教育工作者应当幼儿教育启蒙阶段开始，让幼儿教育可以从初级就认知上，就能够形成强烈的生态保护理念。

当幼儿园在倡导使用生态化的教育理念开展教学时，会引导教师在教学的过程中，能够将生态教育理念，视作是一项重要的教育工作。这种人文性较强的教育理念，更容易引领幼儿可以朝着积极健康等心态去发展，也能够在学习活动中形成一种与教师平等相处的思维方式，在这个过程中，可以促使师生与幼儿之间的共同参与，更加的利于幼儿的发展。

从幼儿层面来看，很多幼儿在创作的过程中，思想与意识，很少会关注到生态这么大的问题，从自然界去找创作灵感，但是在生态美育理念影响之下，越来越多的幼儿会将关注点放在自然界的山水、河流、草木、山脉等，这个教育环节会激发出幼儿的创新意识，让幼儿将自己的长久以来，对自然万物的所思所想，通过绘画的方式呈现出来。

总结：生态美育是将生态教育与美术教育结合起来，在美术教育中体现生态文化理念，关于生态美育的优点举不胜举，对于教师而言，有利于提升教师的美育内涵，开阔教师的美育维度，从幼儿而言，可以激发幼儿的想象力与创新思维，让幼儿从小能够在思想中种下，尊重自然，爱护自然的种子，可以更好地树立环保意识。

参考文献：

[1]蔡小青.回归生活的幼儿园美术教育[J].新教育（海南），2019：65-67.

[2]颜甜甜.幼儿园美术教育如何本土化[J].读与写，2019：245.