初中语文单元主题阅读教学的实践探思

邵春桃

摘要：在初中语文单元主题阅读教学中，教师摒弃传统的教学观念，创新教学方法、教学策略，有序推进教学指导工作，培养学生浓厚的阅读兴趣，并加深他们的阅读理解，帮助他们逐步构建完整的知识体系，具有一定的现实意义。提升初中语文单元主题阅读教学的有效性，突出学生的主体地位，为他们学科成绩的进步、知识经验的积累等提供强大助力，师生关系愈发和谐，教学实践工作将轻松走向更大的成功。

关键词：初中语文;单元主题;阅读

前言：初中语文教学活动中，教师要将阅读作为重中之重，充分发挥自身的组织、引导作用，帮助学生科学开展创新性学习活动，增强学生对知识点的驾驭与应用能力，全面提高学生的学科认知能力，将语文单元主题阅读教学提上日程，引起学生的重视。因此，教师要秉承核心素养理念，创新初中语文教学模式，带领学生探索语文单元主题阅读文本内容，帮助学生建立语文阅读情感，提高语文思维意识，全面提升学生的阅读水平。另外，教师要结合教学现状，在核心素养视野下积极开展语言文字教学活动，让学生通过有效的阅读学习过程，培养“主题思想”，建立“主题意识”，积极开展阅读、写作学习活动，为备战中考做好充分准备，促使学生在高水平、高认知的层面上形成良好的语文阅读素养。

一、运用探究阅读模式，突出学生的主体地位

在单元主题阅读教学中，教师要科学运用探究阅读模式，培养学生的主题思想意识，提高学生的语文知识应用能力，让学生有针对性地提升阅读水平，促使学生应用探究阅读模式，对单元主题阅读内容进行自主探索与自主阅读，使学生对阅读文本产生浓厚的探索兴趣。例如，在学习七年级语文上册第一单元课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》时，教师要围绕“热爱生活、观察生活”主题，培养学生的阅读、写作能力，让学生在唯美多变的自然环境中感受大自然的宏伟博大，认识世间万物的生生不息，领略大自然的博大胸怀，进而增强阅读综合能力，有效积累语文文学知识，提升学生的语文文学素养，彰显学生自主阅读的作用，从而突出学生的课堂主体地位。

二、挖掘语文教材内容，巧妙设计阅读情景

初中语文教材内容包罗万象，是无数教育工作者、文学作家等呕心沥血编纂而成的经典，教师在培养学生单元主题阅读能力时，要充分挖掘语文教材内容，选定适宜的阅读文本，巧妙设计阅读教学情景，促使初中生逐步形成单元主题阅读意识，积极开展单元主题阅读学习活动，实现课内向课外延伸教学，进而全面培养学生的语文自主性阅读习惯，提升学生的语文综合能力。例如，在学习七年级语文下册教材中第一单元《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》时，教师要突出单元主题：在众多杰出人物光辉灿烂的贡献背后，有着鲜为人知的辛劳与苦楚，但是这些辛勤付出终将换来回报，为祖国繁荣富强作出应有贡献。与此同时，教师要选取鲁迅先生的作品集，鼓励学生进行课外阅读学习，从而增强学生对知识点的驾驭能力。教师通过引导学生阅读文本内容，帮助学生掌握文本关键语句，锻炼学生字斟句酌的阅读鉴赏能力，充分培养初中生的民族意识、国家意识。

三、借助主题单元阅读，训练学生的阅读能力

初中语文阅读教学中，如何训练学生的阅读能力是教学工作重点。教师要秉承“授人以鱼，不如授人以渔”思想开展主题单元阅读教学活动，让学生充分掌握初中语文阅读技能，全面提升学生的语文阅读水平，帮助学生开展创新式阅读学习活动，全面增强学生的学科核心竞争力。例如，在学习八年级语文下册教材第一单元《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》等课文时，教师要根据第一单元的主题“民间传统文化”来帮助学生建立习俗意识，感受不同地域的风土人情，在传统节日中寄托人们的美好祝愿，提升学生对阅读文本的理解水平，学生学会多种表达方式，感受不同作品的韵味与内涵，全面训练学生的能力，进而提高学生的民族意识。

四、围绕语文教材，开展阅读教学

语文教师应该扮演好引导者角色，优先明确教材的重要性，注意开发教材资源，及时整合教学资源，结合主要的教学内容指导学生的阅读理解。因为初中语文单元主题阅读教学比较特殊，多个单元知识的集中讲解极大地考验着语文教师的教学能力，所以精心优化教学设计，提前做好准备工作，坚持以生为本的原则，實现教育教学的环环紧扣，就显得非常必要且关键。语文教师认真负责，用“整体”眼光看待教材，并带领学生整体感知，不断加深理解、感悟，要比一味地灌输理论知识好得多。教师要开发教材资源，推进教学指导工作，预留充足的时间，鼓励学生发表自己的看法。课堂上的“畅所欲言”对于学生语言表达水平的提升来说大有助益，他们会期待接下来的主题阅读活动，并更好地实现深度阅读、深度学习。

五、组织课堂活动，丰富学生体验

可在课堂上组织“角色扮演”活动，方便学生体验式阅读，不断提升阅读品位，接下来的写作训练将大大提升写作水平。例如，在学习《皇帝的新装》及《背影》等课文时，可鼓励学生扮演自己最喜欢的角色表演课本剧，于对话交流中深入理解课文内容。再如，在学习《故乡》及《我的叔叔于勒》等课文时，组织“角色扮演”趣味性朗读活动，充分体现着初中语文单元主题阅读教学的趣味化，注意观察不同学生的课堂表现，于总结环节明确指出他们的精彩表现、不足之处，借此强化学生的实践能力，给予他们合作探究、共同发展等多重保障，促使学生爱上阅读、乐于学习，更好地提升学科核心素养。

六、创新教学方法，提高教学质量

创新教学方法是提高初中语文单元主题阅读教学质量的关键。教师可以利用提问教学法，提出不同的问题以引发学生思考;可以利用游戏化教学法和生活化教学法，不断增添教学活力，充分活跃学生思维，避免单元主题阅读教学的低效化，甚至使学生产生抵触情绪、厌学心理;还可以实现小组合作学习教学法、案例教学法、多媒体教学法、朗读活动教学法的联合应用。如在诗歌《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》的阅读教学中，先通过多媒体课件的展示集中所有学生的注意力，帮助他们阅读理解，轻松掌握诗句含义。再提出朗读活动的具体要求，启发学生带着情感朗读诗歌，一边朗读，一边想象，在小组讨论中发表自己的不同看法，准确表达自己的阅读感受，迅速提高想象力、感知力和创新意识等，在初中语文单元主题阅读教学中，轻松获取不一样的认知体验。

结语：总而言之，教师要在核心素养视野下通过有效学习方法，帮助学生开展创新性教学引导工作，全面提高学生语文阅读的整体水平，借助主题单元阅读教学活动，帮助学生掌握阅读技巧与方法，锻炼阅读理解综合能力，使学生对单元主题阅读内容进行仔细品读与推敲，进而提高学生对知识的驾驭能力，全面增强学生的学科核心竞争力。与此同时，教师要通过具体阅读教学实践过程，及时了解学生的反馈信息，帮助学生在单元主题阅读教学中及时查漏补缺，找到自身的缺点与不足，并且进行改正与提升，促使自身阅读水平全面提升，深化初中语文课堂教学成效。

参考文献：

[1]郑小瑜.核心素养前提下初中语文单元群文阅读教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（10）：52-54.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202110018.

[2]张文学.核心素养下的初中语文单元主题阅读教学策略[J].学周刊，2021（25）：89-90.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.044.