温情陪伴，共同成长

熊俊

摘要：在新课程教育标准背景下，家庭与幼儿园之间对幼儿的教育发展有着重大的责任，同时两者之间扮演着最为重要的角色。在家园共育背景下，父母与教师需要统一教育教学理念，通过沟通交流及配合落实幼儿教育，保障幼儿受到全方位教育及呵护。文章主要论述了家园共育的重要性及意义，将家园共育存在的现实意义与实际生活有效结合，针对其问题提出有效解决方式，进而有效保障幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园;家园共育;对策;网络资源

在新课改背景下，在科学技术高速发展的今天，幼儿园教育问题需要教师高度重视。全面培养幼儿发展的途径为家庭及幼儿园两个方面，幼儿园及家庭已成为了培养幼儿教育与发展的主心骨，所以必须保障两者之间的教育理念及方式完全一致。家园共育教育理念油然而生，已经深受我国教育部門的鼓励及肯定，同时其已经广泛应用在国外及不同国家当中，进而有效保障家园共育教育方式的开展。

一、家园共育的意义

在实行家园共育教育中，需要对教育教学方法进行不断创新及全面优化，保障父母与教师之间相互了解及深入，有效实现两者间教育理念及教学方式的共享，不断与时俱进、取长补短，最终有效实现幼儿在家园共育教育理念下茁壮成长及全面发展。

二、目前在家园共育中存在的问题

目前，家园共育教育理念虽然得到了社会各界的认可及关注，但在实行过程中仍然存在着诸多问题，导致家园共育的教育理念难以完全落实，进而导致幼儿无法在今后不断发展。

（一）父母与教师之间存在的冲突

父母与教师都希望幼儿在各个方面有着最为周全的教育及保障，而父母与教师在教育方面存在着较大的分歧及争议，部分教师及教育机构认为，在幼儿教育教学中需要将幼儿摆在首位。为此这就需要教师与父母之间加以配合及交流，但部分父母过于形式化，难以及时反应，促使父母在幼儿教育教学中往往占据忽视地位，最终导致父母遭受打击难以提高对家园共育的积极性。

（二）家园共育活动落实不到位

幼儿园需要定期及不固定组织各种各样的教学活动，保障幼儿与教师、教师与父母及父母与幼儿之间有着最佳关系。在实际落实课外活动的过程中，往往存在着较为尴尬的场面，导致父母与教师之间难以将教育理念达成一致，同时两者之间难以理解及配合，最终导致幼儿无法与父母及教师之间进行互动。另外，当课外教学活动定期举办较多时，父母与教师仍然存在着较为陌生的状态，无法有效实现家园共育的实际教育目标。

（三）家园共育中存在的沟通不畅

虽然父母与教师之间的教育观念完全一致，但两者之间发布的内容存在着差异性及区别，这就导致家园共育在实行中存在滞后及理解较差的情况。因此，在教育部门颁布不同教育政策及方针时，父母难以及时掌握及理解其内容，导致教育理念无法与新时期发展步伐完全一致。与此同时，由于教师与父母之间的学历及理解能力不同，容易导致其在理解上产生偏差，进而产生误会的情况。另外，由于幼儿年龄较小，全部以教师与父母为连接点，无法真正了解教师与父母的意图，从而导致传达的内容存在较大的偏差。

三、幼儿园全面促进家园共育的有效策略

（一）提升家园共育意识，合理分配任务

在教师与父母之中，首先需要明确家园共育的教育理念及教学目的。部分父母认为在幼儿实际教学中，只需要不断赚钱，将幼儿园当作肩负着幼儿教育教学的教育全部责任，这种想法是极为错误观念。父母与教师需要理解家园共育的教育理念，将两者当作天枰，让教师与父母意识到两者缺一不可。与此同时，当幼儿园向父母讲述家园共育必要性及重点的过程中，应当在最大程度上让父母及教师共同参与在幼儿教育教学活动中，同时教师需要将幼儿在幼儿园的表现反映给父母，保障父母对其加以重视，进而与幼儿园之间及时改进。另外，教师需要借助父母的力量，在教育教学中及时发现幼儿的问题，在众多幼儿下教师尽可能面面俱到，不可忽视任何幼儿。在教师与父母之间相互沟通及配合的过程中，已经有效实现了家园共育教学活动的衔接。

（二）丰富家园共育模式

幼儿园教育机构不论在设备方面，还在专业及人才团队方面，是家园共育较为强大的主力军。因此，教师通过举办教学活动全面促进幼儿的茁壮成长，保障幼儿在教学活动中不断提高动手能力及思维能力。活动形式完全以幼儿动手实践能力为标准的活动，不断培养幼儿的责任心，不断丰富幼儿的寓教活动。另外，不论教师采用什么形式教学活动，与父母及教师的配合有着密切关系，在活动中需要大力宣传，并向父母讲述活动的形式及表达的成果，鼓励及引导父母在教育活动中发挥优势，防止幼儿在教育教学活动中存在的安全风险。除了在家庭中之外，需要幼儿与父母在闲暇之间外出游玩，保障幼儿在玩耍中成长，进而让父母予以幼儿诸多陪伴。

（三）推进家园共育，重视家庭的作用

家庭与幼儿园需要帮助幼儿全方位发展，由于幼儿各个方面发展并未成熟，是需要教师谨慎处理。针对其问题不能只在幼儿园方面达成教育目的，而是需要充分意识到家庭的重要性，全面促进家庭与幼儿园的共同成长。因此，家庭是培养幼儿各方面能力的首要场所，其也是幼儿终身学习的幼儿园，从幼儿出生以来，父母的言行举止对幼儿有着重要的影响作用，为此在教育中，应当引导幼儿向社会及生活中奔跑，将家园共育教学工作当作重点，最后保障家庭与幼儿园共同教育的结果完全符合新课标的标准要求。国外瑞士教育学者认为：每个人为不同的独立个体及并有着不同的天赋，部分幼儿天赋可以全面发展，针对有天赋的幼儿而言，并未得到全面发展的原因为幼儿缺少父母给予的关爱，缺少了爱的教育，另外爱的教育基本要素全部来源于家庭父母予以的爱。

结束语

综上所述，家园共育在当前正处在探索的关键时期，仍然面临着诸多问题，当教师与父母之间共同进步与合作中，往往为幼儿在教育上提供全新的成长环境。父母与教师的工作任务较为重要，二者之间有着相辅相成的关系，需要父母与教师不断沟通与交流，并积极配合教师的工作，保障幼儿在幼儿园时期完全掌握基础知识，进而促进幼儿在教育教学中全面发展。

参考文献：

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[2]肖吉涛.浅谈幼儿园家园共育中存在的问题及对策[J].读与写（上，下旬），2019，16（33）：233.

[3]王晓阳.幼儿园"家园共育"工作的实践探索与思考[J].好日子，2020（16）：1.