刍议小学六年级语文课堂教学

祝庭香

摘要：在研究和实践语文教学的过程中，教师需要充分考虑不同因素和条件，把握教学创新方向，注重培养学生的语言能力，使学生逐渐形成良好的语文学习和思考习惯。培养学生的综合能力。

关键词：六年级;语文;课堂

中小学语文教学应注重将核心价值观教育理念融入具体教学活动中，使学生形成价值观和态度，善待生活，逐步提高各自的审美才能，发现并写好在日常生活中，培养良好的语文学习能力。作为小学语文老师一定要关注新时代的教育的目标和理念，提起学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习能力，掌握学生的主体性。

一、小学语文六年级学生学习情况

（一）首先，小学六年级是学生建立自尊和自信的重要时期，六年级学生会感受到他人的鼓励，受到激励后，学生会更加自信。如果评价过低，会导致学生自卑，学生会因为成绩差或其他原因被周围学生嘲笑，不利于学生自信心的培养。但是，如果学生被高估，就会使学生显得傲慢、自负、容易蔑视和不尊重他人。其次，小学六年级是从浅到深学习计划的重点，在这个阶段，一些学习成绩优异的学生，由于知识能力的不断提高而自满，所以做题时也变得不够细心。同时，六年级阅读的出现也会增加六年级学生的学习难度，因此学生、老师和家长自己都会更加关注六年级的教学效果。

（二）六年级语文的重点是提高学生的交流和表达能力，让六年级学生在表达过程中更好地运用语言的逻辑性和连贯性，提高交流的效率和效果。其次，小学的课程必须学习一定的语文知识，积累一定的语文，为以后的学习打下良好的基础。最后，从语言分析的角度来看，语言之所以能成为交际工具，是因为它具有古今文化的传承和积淀。因此，表现力的重要性不言而喻。但是，在教育中，学生的生活经历、情感表达、语言能力都有所不同，所以教师可以让学生多表达，实际体验语言的魅力，提高语言能力。语文老师在教学中要做到对新的课程的改革思想和理念的了解，并发现教育中存在的问题和不足，不断改革自己的教育方法和模式进行革新，能更好的为学生服务。新课改实施以来，小学语文课堂教学特别强调学生为重点，强调要把课堂还给学生，让学生真正在课堂上进行自主学习，从而在生活和课堂上充满活力。

（三）1.根据家长的角度来看。家长不重视六年级的重要性，觉得把孩子交给学校就可以了，其他的不用管，殊不知六年级是小学低年级和高年级的分水岭，更应该重视起来2.从教师的角度看。由于前面提到的领导理念，有经验的老师被分配到基础班和火箭班，而六年级的老师虽然多，但教学难度大，能力相对薄弱。3、根据学生年龄心理特点进行分析。六年级学生正处于从童年到青春期的发展阶段，他们的心理特征发生了显着变化。孩子们不像低年级学生那样听话，专注于学习，更加活跃和爱玩，容易分心，但他们对知识的好奇心越来越大，抽象思维发展也越大。但是，老师们往往忽视了六年级学生的这些特点，他们不仅思想教育跟不上，教学方法也不适应形势的变化，教学方法老套。学生学起来也很吃力。

二、打造良好氛围的课堂

（一）教师有趣的课堂语言

这种魅力不仅让学生喜欢，更能激发学生对语文的兴趣。因此，教师在教学中要用心，用华丽的词句和灵活的方法打动学生，把学生置于优美的语言境界，让学生感受语言的美和文学的魅力。一个人的工作想要被别人欣赏，每个人的心态都有被别人欣赏的需要，尤其是孩子的成就感。因此，教师要善于发现学生的长处，即使是最小的亮点也需要得到肯定和表扬，才能让学生更加自信。

（二）充满交流的课堂

之前的语文课，学生是只能听课的可怜人，无法与任何人“交流”。在课堂教学中，教师的情绪直接关系到学生的学习兴趣，直接关系到课堂教学的质量。所以，老师一定要把自己的心情调整到以前最完美的状态，站在教室里，微笑着面对学生，不仅要微笑还要微笑，发自内心的微笑，从而为师生互动创造良好的基础，师生合作，课堂活动中的师生关系。短短的一句话，一个简单的动作，就会在学生心中形成一段美好的记忆。可以激发学生的学习积极性，促进师生关系的和谐发展，甚至可以影响学生的生活。

（三）进行开放的课堂

课堂是充满激情的动态区域，也是学生寻求知识、创造、展示自我和体验成功的平台。这是学生健康成长和学习的地方。学生的可能性是无限的，关键是老师是否给学生提供了一个足够大的平台。在教学中，建议使用学生喜欢听的游戏，创设情境，组织学习活动，创造条件活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。游戏改变了过去学生被动接受的学习方式。教师不再需要给学生讲课，让学生不再依赖死记硬背。充分发挥学生的主体参与能力，让学生在游戏中获得启迪和体验，达到寓教于乐的效果，实现知识与娱乐的完美结合。

三、多样教學方法的使用

（一）使用多文本教学

多语篇阅读教学是指除单语篇阅读教学外，以多种阅读主题为基础的延伸阅读方法。但是，通过对比、解析、思考，获取能力的提高对于中小学生学习中文能力的培养和高年级的开放视野具有重要意义。正如其名所说，读写结合的策略，就是把读写教学和读写教学有机结合起来，充分发挥两者的联系，使学生能够从阅读中积累素材，通过写作增长自己的情感知觉。加强阅读与写作教学的结合有效性。在新课的改革中，这两种教学理念也是创新教学理念的重要体现，值得在小学初、高年级进行持续教学深思。

（二）使用情境教学法

1.六年级语文教学中，情境教学主要围绕如何营造语文学习环境。通过运用影视、音乐、情景喜剧等方式呈现华文教学中的优美场景，将艺术与华文的学习元素充分结合，给学生一种角色扮演的感觉，帮助他们更快地理解语文的魅力。2.在六年级语文教学中，要提高学生的经验和感悟能力，充分发挥学生语文教学的情感能力，培养学生的兴趣、爱好。通过老师的教学和课堂上的夸张，让学生对学习外语更有兴趣。由此，教师必须真正从学生的心理出发，认为教师所设置的教学情境才能具有深刻的意义。

结语

在小学生语文教学课堂中，我们要先让学生能说、会说，激发他们表达的欲望，充分调动学生的积极性，并积极学习。如何做到这一点，需要教师有丰富的情感体验、强烈的职业道德，不断完善自己的人格，增强个人感染力，加强师德建设。教师需要不断参加各类师德培训，认真听取专业人士和学者的经验教训，发展理论知识。

参考文献：

[1]赵雨峰小学语文教学中学习能力的培养策路[考试周刊，2016（98）.

[2]陈通小学语文教学中学生学习能力的培养策路读与写（教育教学刊》，2016（8）.

[3]杨学贤，赵勇小学语文教学中学生学习能力的培养策新教育时代电子杂志（教师版）.

[4]赵进军.在阅读教学渗透审美教育[M].北京：高等教育出版社，2005（6）.

[5]胡波.语文教学中如何渗透审美教育[M].广州：广东教育出版社，2005（10）.