高中语文阅读教学的优化路径

陈晓兰

摘要：叶圣陶主张：语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在阅读教学中，教师应把改进教法和指导学法有机结合起来，有效发挥学生主体作用，达到教和学的和谐发展，从而优化语文课堂，使语文教学的百花园中花开千树，春色满园。鉴于此，本文对高中语文阅读教学的优化路径进行了探索。

关键词：高中语文;阅读教学;优化路径

阅读教育在高中语文教育中非常重要。要获得有效的阅读，必须首先找到正确的方法和思想。可以从问题的本质入手，并遵循作者的特定文字总结阅读素材的思想，帮助高中生掌握阅读材料的核心内容，并通过有效的策略使阅读教育更加有效。其次，在高中语文阅读课程中，要注意学生的主导地位，让学生自己体验学习，从而有效地提高语文阅读能力。对于高中生来说，提高高中汉语阅读能力的过程需要一个从量变到质变的过程。通过有效的阅读策略指导高中学生的阅读具有重大的实际意义。

一、高中语文阅读教学中主要存在的问题

1、师生互动不足

在具体高中语文教学中，为了更好地提升教学质量，需要教师加强课堂氛围的调动。不论是在哪一个学科的学习中，教师都有着很重要的引导作用。不过就具体情况来看，部分教师，一味的进行知识灌输，将自身对课文的理解硬塞给学生，没能与学生进行有效的互动。即便是偶尔提出问题，往往也是很快给出答案，学生缺乏思考与分析的时间，使得课堂氛围十分的枯燥无趣，阻碍到教学质量的提高。

2、教师教学方法陈旧

随着社会科技不断发展进步，学生接触新事物的机会也越来越多，视野得到了很好的拓展，进而对教师教学提出了更高的要求。所以，教师需要积极进行教学创新，以便更好的满足新时代学生的学习需求，达成理想的教学目标。不过就目前的高中语文阅读教学情况来看，部分教师并没有及时的进行教学改进，整体显得比较单一，进而难以有效调动学生的学习积极性，阻碍到教学质量的提升。

3、教学内容单一

就高中语文教师教学而言，在应试教育影响下，往往照本宣科，觉得带领学生吃透教材知识即可，不愿意进行拓展。而在信息时代下，学生接触的阅读素材的途径越来越广，所以仅靠教材知识内容教学，很难有效满足他们的学习需求，导致学生学习兴趣缺失，不愿意主动参与到教学活动中，教学效果自然也会受到很大的影响。

二、高中语文阅读教学的优化路径

1、明确教学目标

教学目标是教学的旗帜，引领着教学的方向。教学目标明确、具体、可行，是语文阅读教学顺利开展、取得实效的根本。新课改背景下，语文教师需要树立科学的教学观，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、思维能力、文学素养，完善学生的品格，促使学生全面发展。为了完成语文阅读教学任务，教师需要制定完善的教学计划，合理设置教学目标。教师所设置的目标要简洁而明确，以强化目标的导向作用，提高课堂教学效果。

例如，在教学《祝福》前，教师要根据教学内容和学生实际发展情况，将阅读教学目标分为三部分，即情感态度与价值观目标，过程与方法目标，知识与能力目标。其中，情感态度与价值观目标为准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。过程与方法目标为体会并理解文中环境描写的作用，探究倒叙手法的作用。知识与能力目标为学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。教师在设置教学目标时结合实际，便可以将语文的人文性与工具性统一起来，进而既可以避免所设置的教学目标假大空，又可以提高教学的针对性和有效性，培养学生的语文学科核心素养。

2、丰富教学内容

阅读是一项集读与思于一体的综合性语言输入活动。学生能否通过阅读有所收获，与学生的阅读理解能力有直接关联，而要想提升学生的阅读理解能力，必须要增加学生的阅读量和知识储备，培养学生的阅读兴趣，加快学生的阅读速度。培养学生的阅读兴趣，加快学生的阅读速度，是重要的语文阅读教学目标。培养学生的阅读兴趣，关键是让学生体会到阅读的乐趣和魅力，促使学生爱上阅读。让学生爱上阅读的重点是开阔学生的视野，丰富阅读教学的内容，使学生通过阅读打开新世界的大门。教师在教学中要拓展阅读空间，给学生提供更多可读的素材和内容，让学生进行有意义的阅读。

例如，在教学《苏武传》时，为了让学生了解更多的知识，激发学生的学习兴趣，教师可以先让学生在导入环节欣赏歌曲《苏武牧羊》，借助歌曲让学生了解苏武历尽艰辛仍持节不屈的精神，引出“家国情怀”这个主题，然后再讲述课文。在讲述了相关的知识点尤其是文言知识后，教师可以让学生借助多媒体拓展阅读“中国古代十大杰出的外交官”的材料，并思考问题：外交的重要性？外交官都需要哪些能力和素养？爱国主义的时代价值是什么？这样做能激发学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、主动思考。

3、重视思维训练

思维训练是培养学生思维能力，促进学生思维发展与提升的重要途径。在思维训练中，教师要以问题为线索，提出递进式、深度化、思考性的问题，活跃学生的思维，提高学生的思维素养。教师要结合文本内容设置问题情境，抓住关键字词、语句、人物、作品情节等关键点，带领学生思考和解决问题。

以《石壕吏》为例。在教学过程中教师可以将“妇啼一何苦”中的“苦”作为问题切入口，让学生思考下老妇人为何觉得苦？之后，教师再以老妇人为分析主线，提出问题：诗歌为什么对老妇人的“啼”侧重描写？对官吏的“呼”简略描写呢？在学生回答问题后，教师引入探究诗歌本质根源性的问题：老妇人与官吏的举动，以及两人语气的转换反映了什么样的社会现实？通过设置上述层层递进的问题，能够活跃学生的思维，引导学生透过社会现象看到社会本质，提高学生的思维深度。

4、注重内外结合

为了达成理想的教学效果，教师的教学不能仅局限于课内，还得注重课堂内外的结合。而在这一过程中，高中语文教师需要充分发挥自身引导作用，为学生的阅读学习质量提供有力的保障。同时，还可以定期检验学生的学习成效，与学生之间进行有效的交流。在高质量的课外阅读中，学生的视野能够得到很好的拓展，语文核心素养培养也能更上一个台阶。

以《故都的秋》这一课文教学为例，教师可以让学生在課前收集一些描写秋天的文章与诗词，并在课堂上进行分享。而对于教师而言，可以合理应用多媒体教学工具，借助此给学生呈现课文中描绘的秋色，并引导学生从美学的角度深层次的分析文章。通过这种方式，可以很好加深学生对本课文的理解，促进教学质量有效的提高。

结语：综上所述，新课改给高中语文阅读教学带来了机遇，也带来了挑战。在新课改背景下，高中语文教师要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生参与到学习活动中去，使学生实现有意义的阅读、高品质的学习，进而顺利、有效地实现高中语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]林丹.高中语文阅读课实施策略[J].新课程·中学，2019（6）：13.

[2]燕艳.优化高中语文阅读教学的策略[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：615-616.