初中语文教学中多元化教学方法进行探讨

黄贡转

摘要：随着立德树人理念的深度推进，在初中语文教学中，教师能够灵活运用多元化教学方法，提升学生学习兴趣。兼顾学生个性需求，推动学生学习创新。在多元式教学方法应用的过程中，教师还需要面向学生语文素养发展，进一步明确教学模式的选择。优化对学生的教学引导，为学生综合能力发展奠定良好基础。

关键词：初中语文;多元教学方法;应用

引言

初中教育阶段在学生接受语文知识教育的过程中是承上启下的一个关键时期，无论是在教育教学的目标、教学的主要内容，还是教学的具体方法上，都和学生在小学教育阶段的学习存在着一定的区别。在此过程当中，教师若只是一味地沿用传统的教学方法，无法适应当前教育革新的状态，以至于教学的整体效果都不是很好。鉴于此，教师一定要尽可能转变自己以往的教育教学思想，加强培养学生的能力和素质。

一、采用情境教学法

初中生年纪还偏小，没有丰富的人生阅历，这是学生学习语文知识的一个短板，教师需要利用情境教学法创设教学情境来帮助学生提高生活体验，模拟人生阅历，让学生学会将感性思维与理性思维相结合，从而更透彻地理解语文教学知识，感悟课文中抒发的情感。以《从百草园到三味书屋》为例，在课堂学习实践活动中，教师可以从文章作者入手讲解作者鲁迅的生平，这篇课文是写鲁迅回忆童年生活的，以作者少年时的视角，对百草园到三味书屋进行讲解，教师在实际讲授过程中，可以利用现代化教学设备让学生近距离观看百草园以及三味书屋的景色，再加上教师引导性的语言以及图片来为学生创设鲁迅童年的生活情境，让学生深度体会课文中描述的自然风光，提高学生的想象能力。这篇课文是一篇具有代表意义的散文，与其说是作者回忆童年，不如说这是作者通过描写三味书屋及百草园表达对大自然的热爱之情。在课堂中，教师采用情境教学法，让学生站在鲁迅的视角进行学习，体会大自然中的美好，及时抓住生活中的乐趣，学会热爱生活。

二、运用问题导学法

问题导学法是指教师通过教学问题来引导学生进行互动思考，然后根据思考结果再导入语文教学中，可以很好地集中学生的注意力，将课下时间与教学时间进行有机融合，实现有效过渡，让学生可以更好地展开语文学习。例如，《桃花源记》一课主要是以文言文体来进行叙述，如果直接展开教学，学生很难转变学习状态，需要学生利用以往学过的知识来对文章进行释译，并且学生的学习知识有限，很难让学生在短时间内理解文章内容。但是通过问题导学，让学生了解当节课的教学重点，以此为中心展开学习，可以有效地提高学生的学习速度。就以本节课为例，教师可以从学生的兴趣爱好出发，将武陵人遇到桃花源这件事情转变为神话故事，夹杂穿越、时空碎片等题材进行提问，激发学生的学习兴趣，让学生主动查阅资料来展开学习。

三、落实小组合作学习

合作学习是当今初中语文教学最常用的教学方法之一，但在以往的教学过程中，教师没有将过多关注点放在合作学习方面，而且也对合作学习展开话题不够重视，通常情况下都是在教师讲解完成后，让学生对教师讲解内容进行分析讨论，合作学习内容具有一定的局限性，这不利于提高学生的综合思维能力。因此，教师需要转变观念，不仅对学生开展合作教学引导，还应结合教材内容为学生制订合作学习主题，引导学生参与合作学习并积极展开交流讨论。例如，在教学《最苦与最乐》的过程中，教师可以以最苦和最乐为中心，让学生展开讨论：什么事情是人生最痛苦的事？什么事情又是人生中最大的乐事？

四、应用任务驱动法

作为一种提高学生自主学习能力的有效模式，任务驱动法在初中语文课堂教学环节的应用，可以让学生找准学习方向，进而促进学生语文学习质量的有效提升。例如，在教学《中国石拱桥》一课时，需要注意将学習任务进行提前布置，如文中一共描述了几种石拱桥？分别是哪几种？并简要描述出石拱桥的特点。让学生带着学习任务来进行课前预习，对文章进行简要阅读，以此培养学生的自主阅读意识，使学生的文字分析、理解能力得以突破。

（一）主题式教学方法主题式教学方法就是指在课程教学落实的过程中，围绕主题进行有效的建构。主题式教学方法，可以应用于议论文、说明文、记叙文、散文等多种文体。在主题式教学落实的过程中，还可以穿插群文阅读、读写互动等多种模式，是当前课堂教学中很多教师比较喜爱的一种教学方式。主题式教学落实的过程中，教师一般先将中心主题抛出，围绕中心主题，再引领学生进行有效的问答互动、学习探究、学习展示以及创新迁移等过程。主题式教学落实的过程中，教师可以更好地围绕主题为学生呈现知识，拓展内容。同时，主题式教学可以提升学生良好的文本分析意识，对于学生迁移应用具有重要作用。主题式教学的落实需要学生对教师的教学工作充分配合，如果在主题式教学落实的过程中，学生注意力分散，或互动配合意识不强，就会使课堂教学效果大大削弱，学生对主题的理解也会比较单一。另外，在主题式教学落实的过程中，对学生自身的知识储备量也有较高的要求。这样，在主题表达、文本编写、迁移运用的过程中，学生才能够更好地创新展示。目前在主题式教学推进的过程中，很多教师已经能够灵活嵌入一些创新性模式，如微课讲解、思维导图、小练笔等多种方式都可以有效穿插，以帮助学生更好地加深对主题的理解。同时推动学生灵活运用多种方法，学习掌握课程内容。

结语

总而言之，若想使初中生的语文学习素养得以有效提升，应通过多元化的教学模式对学生开展语文教学引导。在课堂教学环节，需要以学生为中心，采用适合学生学习的教学方法，保障教学方法可以受到学生的高度认可，并且使其可以全心全意地投入学习中，以此帮助学生养成自动自觉学习的意识，并学会在学习过程中不断突破自己，发挥学生的最大潜能，进而使学生的语文核心素养得到突破性提升，确保学生学习的有效性，实现学生快速发展。

参考文献：

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